發(fā)布時間：2017-10-23 08:21

  本文關(guān)鍵詞：論制度化教育中具體人的生存與發(fā)展

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【摘要】：現(xiàn)代社會占主導(dǎo)地位的教育依然是制度化教育,為提高教育效率而設(shè)立的教育制度,不僅規(guī)定了教育的主流發(fā)展方向,也規(guī)范了整個制度化教育內(nèi)部的發(fā)展序列和層次,從而對其中人的發(fā)展產(chǎn)生直接規(guī)范與制約作用。因此,只有明確制度化教育下具體人的生存方式及其努力超越現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐追求,才能為探索制度化教育理論奠定富有針對性的教育人學(xué)基礎(chǔ)。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教科院;廣西師范學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 制度化 教育行政 具體人 生存方式 發(fā)展自我 制度約束 教育制度 教育系統(tǒng) 生存處境 人際關(guān)系
【分類號】：G40
【正文快照】： 就中國目前教育學(xué)有關(guān)“人”的研究看,主要缺失的是“具體個人”意識。[1]20世紀(jì)60年代,朗格朗指出“教育的真正對象是全面的人,是處在各種環(huán)境中的人,是擔(dān)負(fù)著各種責(zé)任的人,簡言之,是具體的人�！盵2]而對處于教育實(shí)踐中的具體人,有著剛性約束的正是各種制度。因此,研究處在

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本文編號：1082364