本文關(guān)鍵詞：日本教師教育課程中的〈體驗(yàn)〉與〈反思〉

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【摘要】：第二次世界大戰(zhàn)后,日本的教師教育制定了"在大學(xué)中的培養(yǎng)"和"教師資格證頒發(fā)的開放制"兩大原則,旨在謀求教師的量的確保和質(zhì)的水準(zhǔn)提升。20世紀(jì)70年代以后,日本出現(xiàn)了"從學(xué)習(xí)中的逃跑"的教育問題,針對(duì)這一問題的教師實(shí)踐性應(yīng)對(duì)能力和在對(duì)兩大原則反省的基礎(chǔ)上,日本在大學(xué)中進(jìn)行了以教育現(xiàn)場(chǎng)中的體驗(yàn)與反思為基調(diào)的教師教課課程改革,并對(duì)進(jìn)行教師培養(yǎng)的大學(xué)提出了提高教師專業(yè)水平和質(zhì)量保證的要求。
【作者單位】： 東京學(xué)藝大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 教師教育 課程改革 質(zhì)量保證 體驗(yàn)與反思 教師資格證
【分類號(hào)】：G531.3
【正文快照】： 一、戰(zhàn)后的兩大原則以及現(xiàn)代的諸課題(一)兩大原則的成立眾所周知,第二次世界大戰(zhàn)后的日本教育改革受到美軍的強(qiáng)烈影響而開展起來,在教師教育這一方面則打出了“在大學(xué)中的培養(yǎng)”和“教師資格證頒發(fā)的開放制”這兩大原則。所謂“在大學(xué)中的培養(yǎng)”,是指建立在對(duì)初等學(xué)校的教師

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本文編號(hào)：1075670