發(fā)布時(shí)間：2017-10-13 01:38

  本文關(guān)鍵詞：優(yōu)化分組學(xué)習(xí)效果的實(shí)踐策略——以《教育傳播學(xué)》課程為例的研究

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【摘要】：目前,基于合作學(xué)習(xí)、人本主義、群體動(dòng)力學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等理論基礎(chǔ)的分組學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于教育實(shí)踐之中。科學(xué)劃分小組,建立規(guī)范的合作規(guī)則,設(shè)計(jì)有效的分組活動(dòng)和任務(wù)分工,采用多樣化的評(píng)價(jià)激勵(lì)方式和過程管理,以及積極開展小組成果分享促進(jìn)溝通等研究策略,能夠優(yōu)化分組學(xué)習(xí)的效果。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 分組學(xué)習(xí) 人本主義 群體動(dòng)力學(xué) 實(shí)踐策略
【分類號(hào)】：G40-05
【正文快照】： 分組學(xué)習(xí)(Group Learning)20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)。隨著教育改革的逐步深入,分組學(xué)習(xí)受到了認(rèn)可和應(yīng)用,并日漸流行。然而,在當(dāng)前教育實(shí)踐中,卻經(jīng)常存在著“有組織,無紀(jì)律”的分組學(xué)習(xí)現(xiàn)象。分組學(xué)習(xí)往往是“注重形式,忽視實(shí)質(zhì),缺乏實(shí)效”,要么演變?yōu)閭�(gè)別學(xué)生的“一言堂”,

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本文編號(hào)：1022136