本文關(guān)鍵詞：“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式研究

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【摘要】： 當(dāng)前,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入普及、深化和攻堅(jiān)階段。這場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的課程改革以空前的力度和嶄新的面貌,對(duì)現(xiàn)代課程和教學(xué)體系產(chǎn)生了巨大的沖擊,對(duì)每一個(gè)基礎(chǔ)教育階段的教師都提出了全新的問題和挑戰(zhàn)。落實(shí)到課堂教學(xué)上,首先就是教學(xué)理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)為學(xué)生留下自主探究的余地和空間,追求創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的提出,正是順應(yīng)當(dāng)下教育改革的潮流,詮釋了教育改革的許多重要理念,并付之于實(shí)踐。 “指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”是教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)稱,其本意是通過(guò)教師指導(dǎo)去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師由講轉(zhuǎn)向?qū)?學(xué)生由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。這是“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的基本特征�！爸笇�(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)應(yīng)具備以下幾個(gè)本質(zhì)特征:自主性、針對(duì)性、生成性、活動(dòng)性、開放性、探究性、合作性和生命性。 近年來(lái),隨著主體性教育、社會(huì)建構(gòu)主義、人本主義等理論的發(fā)展,自主學(xué)習(xí)的重要性吸引了越來(lái)越多研究者的關(guān)注。雖然國(guó)內(nèi)外已有許多關(guān)于自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究,但是,自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論研究仍有很大探索空間。本文以自主學(xué)習(xí)理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論、人本主義理論和社會(huì)建構(gòu)主義理論等先進(jìn)理論為指導(dǎo),構(gòu)建出具有教學(xué)指導(dǎo)性的一般規(guī)律和基本模式,結(jié)合不同年級(jí)、不同學(xué)科,把“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用其中,進(jìn)一步驗(yàn)證其可行性與可操作性。 本課題研究的根本目的是通過(guò)對(duì)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐,不僅為教師的課堂教學(xué)提供理論上的指導(dǎo),更為改變學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)其內(nèi)在的自主、合作與探究能力的素養(yǎng)提供途徑,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)模式 “指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)” 學(xué)習(xí)方式 課堂教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-5
• 中文文摘5-7
• 目錄7-9
• 緒論9-15
• 一、國(guó)內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)模式研究綜述9-11
• 二、研究的目的、內(nèi)容11-12
• 三、研究的意義12-15
• 第一章 “指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)研究背景概述15-19
• 第一節(jié) 現(xiàn)實(shí)背景15-16
• 第二節(jié) 課題的提出16-19
• 第二章 “指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)19-31
• 第一節(jié) 哲學(xué)基礎(chǔ)19-22
• 第二節(jié) 心理學(xué)基礎(chǔ)22-26
• 第三節(jié) 教育學(xué)基礎(chǔ)26-31
• 第三章 “指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的本質(zhì)特征31-39
• 第一節(jié) 自主性31-32
• 第二節(jié) 針對(duì)性32
• 第三節(jié) 生成性32-33
• 第四節(jié) 互動(dòng)性33-34
• 第五節(jié) 開放性34-36
• 第六節(jié) 探究性36
• 第七節(jié) 合作性36-38
• 第八節(jié) 生命性38-39
• 第四章 “指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建39-67
• 第一節(jié) 教學(xué)模式概述39-42
• 第二節(jié) “指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建42-44
• 第三節(jié) “指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在各學(xué)科中的應(yīng)用44-67
• 第五章 結(jié)論67-73
• 第一節(jié) 模式實(shí)施時(shí)需注意的問題67-69
• 第二節(jié) 可能遇到的困難和問題及解決辦法69-70
• 第三節(jié) 今后的努力方向70-73
• 參考文獻(xiàn)73-75
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果75-77
• 致謝77-79
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷79

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 張曉;;試論構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂方法的多樣性[J];大舞臺(tái);2011年03期

2 楊樹軍;;淺談如何提升高中音樂教學(xué)有效性探討[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2012年05期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 黃明宇;非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與分析[D];延邊大學(xué);2011年

2 戈菊香;對(duì)初三學(xué)生化學(xué)課外自學(xué)指導(dǎo)的研究[D];蘇州大學(xué);2011年

3 董楠;初中生物科學(xué)探究教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

4 陳彩萍;關(guān)于“生—生”課堂提問模式的研究[D];南京師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：1013728