本文關鍵詞：人格類型理論視角下的在線學習活動設計驗證

  更多相關文章： 在線學習 人格類型 艾森克模型 學習活動設計 實證研究

【摘要】：在線學習目前擔擾的問題并不是技術實現(xiàn)能力,而是學與教活動設計中缺乏有效的針對性。從人格類型理論視角研究在線學習活動設計,是探討更具有針對性和長效性在線學習活動設計的重要實現(xiàn)路徑。在心理學人格類型理論中,英國心理學家艾森克(Eysenck)的人格類型理論模型結構簡單明了,依據(jù)他提出的內(nèi)外傾、神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)三個基本維度構成的8種人格類型理論為基礎,設計出一套學習活動體系并經(jīng)過驗證,得出以下結論:(1)人格類型是在線學習者的一種相對穩(wěn)定持久的特質(zhì),其決定學習者情感和行為的取向;(2)在線學習活動的效果與學習者的人格類型有關,不同的人格類型的學習者對在線學習活動的適應程度不同,會直接影響學習的效果;(3)在線學習活動的設計在考慮學習者人格類型狀況的同時,可以通過人格類型互補的異質(zhì)分組策略彌補學習者對活動設計的不適應�？梢哉f,結合學習者穩(wěn)定、持久和完整的本質(zhì)特征,設計出的與人格類型相匹配的學習活動,其在線學習效果更為顯著。
【作者單位】： 北京師范大學教育學部;
【關鍵詞】： 在線學習 人格類型 艾森克模型 學習活動設計 實證研究
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言 在線學習中真正的學與教活動不是發(fā)生在學習資源設計與開發(fā)階段,而是發(fā)生在學習者自主學習階段,學與教活動的優(yōu)化是提升教學附加值的關鍵(姜淑慧,2014)。在線學習活動由于受其教學過程的弱控制特征牽系(衷克定,2011),屢屢成為在線學習活動設計的重點難點。即使是MOO，

本文編號：993509