本文關(guān)鍵詞：核心自我評價、希望特質(zhì)與應(yīng)對方式對高中生學習成績的影響

  更多相關(guān)文章： 高中生 核心自我評價 希望特質(zhì) 應(yīng)對方式 學習成績

【摘要】：高中生處于人生關(guān)鍵時期,學業(yè)壓力較重。高中生的心理健康備受關(guān)注,心理健康往往影響了他們的學習和生活。本文從核心自我評價、希望特質(zhì)、應(yīng)對方式三個因素出發(fā),使用問卷對云南省騰沖市的437名高中生進行調(diào)查,并收集了語文、數(shù)學、外語三門學科最近一次考試成績,并通過標準化。通過對核心自我評價、希望特質(zhì)、應(yīng)對方式與學習成績的數(shù)據(jù)分析,得到了以下結(jié)論:(1)男高中生的核心自我評價高于女高中生,高中生的核心自我評價沒有年齡、年級、獨生與否的差異。(2)男高中生在希望特質(zhì)、路徑思維和動力思維上的得分都顯著高于女生。高中生的希望特質(zhì)、路徑思維和動力思維并沒有年齡、年級和獨生與否并無差異。(3)問題指向應(yīng)對方式上男生與女生的平均分并無顯著差異,情緒指向的總分女生高于男生。高二與高三的學生在應(yīng)對方式各維度和因素上的選擇并無明顯差異。高中生應(yīng)對方式的年齡差異不顯著。獨生子女與非獨生子女、城鄉(xiāng)地區(qū)高中生在應(yīng)對方式各維度和許多因子上都沒有差異;否認一項上存在差異,獨生子女分數(shù)高于非獨生子女相,合理性解釋上來自農(nóng)村的高中生得分較高。(4)核心自我評價、希望特質(zhì)、應(yīng)對方式三個因素之間存在中介效應(yīng)。希望特質(zhì)在不同的應(yīng)對方式和核心自我評價之間起到了中介作用。希望特質(zhì)的兩個因素(路徑思維和動力思維)在問題指向和核心自我評價之間起到完全中介的作用。希望特質(zhì)在情緒指向應(yīng)對方式和核心自我評價之間起到了部分中介作用。(5)希望特質(zhì)在情緒指向應(yīng)對方式和核心自我評價之間起到了部分中介作用,情緒指向、希望特質(zhì)都必須經(jīng)過核心自我評價對數(shù)學成績產(chǎn)生影響。
【關(guān)鍵詞】：高中生 核心自我評價 希望特質(zhì) 應(yīng)對方式 學習成績
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-7
• 第一章 緒論7-18
• 第一節(jié) 研究背景和問題提出7
• 第二節(jié) 文獻綜述7-18
• 一、核心自我評價綜述7-11
• 二、希望特質(zhì)綜述11-15
• 三、應(yīng)對方式的綜述15-18
• 第二章 研究方法18-20
• 第一節(jié) 研究對象18
• 第二節(jié) 研究工具18-20
• 第三章 研究結(jié)果20-34
• 第一節(jié) 高中生的核心自我評價現(xiàn)狀20-21
• 一、不同性別高中生的核心自我評價20
• 二、不同年級高中生的核心自我評價20
• 三、不同年齡高中生核心自我評價20-21
• 四、獨生子女和非獨生子女的核心自我評價與21
• 五、城鄉(xiāng)生源高中生的核心自我評價21
• 第二節(jié) 希望特質(zhì)的研究結(jié)果21-23
• 一、不同性別高中生的希望特質(zhì)21-22
• 二、不同年級高中生的希望特質(zhì)22
• 三、不同年齡高中生的希望特質(zhì)22
• 四、獨生子女和非獨生子女的希望特質(zhì)22-23
• 五、城鄉(xiāng)生源高中生的希望特質(zhì)23
• 第三節(jié) 高中生應(yīng)對方式研究結(jié)果23-26
• 一、不同性別高中生應(yīng)對方式23-24
• 二、不同年級高中生的應(yīng)對方式24-25
• 三、不同年齡高中生的應(yīng)對方式25
• 四、獨生子女與非獨生子女是否是獨生子女對高中生應(yīng)對方式25-26
• 五、城鄉(xiāng)生源高中生的應(yīng)對方式26
• 第四節(jié) 核心自我評價、希望特質(zhì)與高中生應(yīng)對方式的關(guān)系研究26-32
• 一、核心自我評價、希望特質(zhì)與高中生應(yīng)對方式的相關(guān)分析26-27
• 二、核心自我評價、希望特質(zhì)與高中生應(yīng)對方式的回歸分析27-29
• 三、核心自我評價、希望特質(zhì)與高中生應(yīng)對方式的效應(yīng)分析29-32
• 第五節(jié) 核心自我評價、希望特質(zhì)、高中生應(yīng)對方式對高中生成績的影響32-34
• 第四章 討論34-38
• 第一節(jié) 高中生的核心自我評價基本狀況34-35
• 第二節(jié) 高中生的希望特質(zhì)基本狀況35
• 第三節(jié) 高中生的應(yīng)對方式基本狀況35-36
• 第四節(jié) 核心自我評價、希望特質(zhì)與高中生應(yīng)對方式的關(guān)系36-37
• 第五節(jié) 高中生核心自我評價、希望特質(zhì)、應(yīng)對方式與學習成績的關(guān)系37-38
• 第五章 結(jié)論、建議和研究不足38-40
• 第一節(jié) 結(jié)論38
• 第二節(jié) 建議38-39
• 第三節(jié) 研究不足39-40
• 參考文獻40-45
• 附錄45-49
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文和研究成果49-50
• 致謝50

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李翔;;個體自我評價的途徑及其影響因素探析[J];前沿;2008年06期

2 黎建斌;聶衍剛;司徒巧敏;陶惠斯;;大學生核心自我評價對生活滿意度的影響:水平和穩(wěn)定性的作用[J];心理與行為研究;2012年05期

3 歐陽春玲;;我是好孩子——0歲～6歲兒童自我評價的發(fā)展[J];家庭教育(幼兒家長);2007年12期

4 ;自評[J];高考金刊;2010年09期

5 張燕;;大學生自我評價的問題及分析[J];青年與社會;2013年01期

6 姜華;要重視學生的自我評價[J];內(nèi)蒙古教育;1997年02期

7 李彬彬,符明秋;兒童青少年自我評價的影響因素[J];中國學校衛(wèi)生;2005年01期

8 李昌林;孫慶民;;大學生核心自我評價與主觀幸福感關(guān)系研究[J];社會心理科學;2007年Z3期

9 劉文藝;;論影響自我評價活動的客體因素[J];消費導刊;2007年12期

10 趙后剛;;影響個體自我評價因素之我見[J];前沿;2008年05期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李香俊;孫百研;;大學生“心理健康度自我評價”的分析[A];第二屆中青年心理衛(wèi)生學者學術(shù)研討會論文集[C];2009年

2 楊小詩;楊中芳;;新近信息的性質(zhì)與自我評價的關(guān)系[A];第九屆全國心理學學術(shù)會議文摘選集[C];2001年

3 黎建斌;聶衍剛;魏來;;大學生核心自我評價對生活滿意度的影響:水平和穩(wěn)定性的作用[A];增強心理學服務(wù)社會的意識和功能——中國心理學會成立90周年紀念大會暨第十四屆全國心理學學術(shù)會議論文摘要集[C];2011年

4 陳新漢;;論自我評價活動[A];社會進步與人文素養(yǎng)——上海市社會科學界第四屆學術(shù)年會文集（2006年度）（哲學·歷史·人文學科卷）[C];2006年

5 李昌林;孫慶民;;大學生核心自我評價與主觀幸福感關(guān)系研究[A];第十一屆全國心理學學術(shù)會議論文摘要集[C];2007年

6 朱偉;陳國法;王催春;;大學生依戀、核心自我評價與主觀幸福感的關(guān)系[A];2011年浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會第九屆學術(shù)年會論文匯編[C];2011年

7 何丹;易芳;;大學生核心自我評價和學習投入的關(guān)系:堅韌人格的作用[A];第十五屆全國心理學學術(shù)會議論文摘要集[C];2012年

8 姚梅林;徐守森;楊永寧;;不同自我評價方式對高中生寫作的影響[A];第十屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

9 徐大真;肖艷雙;;高職生核心自我評價與學習倦怠及學習投入的關(guān)系研究[A];增強心理學服務(wù)社會的意識和功能——中國心理學會成立90周年紀念大會暨第十四屆全國心理學學術(shù)會議論文摘要集[C];2011年

10 岳彩鎮(zhèn);;高職生的自我評價、反思評價和他人實際評價的關(guān)系[A];第十二屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 記者 胡德榮;中國高中生自我評價較高[N];健康報;2011年

2 山東省諸城市第二中學 李曉姍;對小組評價和自我評價的探討[N];學知報;2011年

3 李秀生;自我約束 自我評價 自我管理[N];光明日報;2000年

4 于式力;自我評價與職業(yè)定位[N];光明日報;2002年

5 連云港市灌云縣伊山第二中學 周青;如何培養(yǎng)學生的評價能力[N];中國體育報;2008年

6 記者 孫殿清 張鵬;道德“拉練”[N];吉林日報;2004年

7 王立武;張新紅;十六局集團四公司從“嚴、準、實、公”四字入手[N];中國鐵道建筑報;2002年

8 為民;變“自我評價”為“群眾評價”[N];青島日報;2013年

9 記者 殷學兵;自我評價失真 大學生求職落聘[N];南京日報;2007年

10 ;卓越，歐洲的質(zhì)量新理念[N];中國質(zhì)量報;2003年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 岳彩鎮(zhèn);對不同他人反思自我評價的記憶效應(yīng)及神經(jīng)機制[D];西南大學;2012年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王代君;英V锘〗逃煊蛑醒Ｗ暈移蘭堊芯縖D];東北師范大學;2015年

2 仇禹;正念訓練對主觀幸福感的影響研究—核心自我評價的中介作用[D];蘇州大學;2015年

3 趙玲;員工核心自我評價與溝通滿意度關(guān)系研究[D];廣東外語外貿(mào)大學;2015年

4 姜紹蘭;日語學習者在聽力學習中的自我評價[D];重慶大學;2015年

5 陳竟玲;施與德行的兩種評價方式[D];吉首大學;2015年

6 劉海倫;高中生英語寫作學習中同伴互評與自我評價的實效性研究[D];揚州大學;2015年

7 計巧;我國高校教師自我評價指標體系研究[D];沈陽師范大學;2016年

8 劉郭熠;核心自我評價、希望特質(zhì)與應(yīng)對方式對高中生學習成績的影響[D];云南師范大學;2016年

9 曹丹;結(jié)構(gòu)游戲中大班幼兒自我評價特征及教師指導策略的研究[D];上海師范大學;2016年

10 傅彩云;教師自我評價的現(xiàn)狀調(diào)查及改進對策[D];華東師范大學;2007年

，

本文編號：987891