本文關(guān)鍵詞：英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)案例研究——以“數(shù)字化學(xué)習(xí)”課程為例

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【摘要】：本文結(jié)合筆者學(xué)習(xí)英國(guó)開(kāi)放大學(xué)一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程的過(guò)程,以時(shí)間為軸線(xiàn),從注冊(cè)學(xué)習(xí)前、正式學(xué)習(xí)開(kāi)始前、學(xué)習(xí)過(guò)程中三個(gè)階段對(duì)英國(guó)開(kāi)放大學(xué)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中提供的支持服務(wù)進(jìn)行了研究。研究發(fā)現(xiàn),英國(guó)開(kāi)放大學(xué)將自主學(xué)習(xí)能力視為遠(yuǎn)程教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一,利用多種手段促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展;高師生比保證了師生之間充分的交流和支持服務(wù)響應(yīng)的速度;輔導(dǎo)教師很好地扮演了個(gè)人學(xué)習(xí)顧問(wèn)和教學(xué)交互促進(jìn)者的角色;課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的融合為學(xué)習(xí)者提供了更有針對(duì)性、更便捷的服務(wù);同伴支持是英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的一大特色,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者彼此之間經(jīng)常進(jìn)行溝通、交流,分享各種學(xué)習(xí)資源,共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。
【作者單位】： 復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所;云南大學(xué)信息技術(shù)中心;北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 英國(guó)開(kāi)放大學(xué) 學(xué)習(xí)支持服務(wù) 案例研究
【基金】：北京交通大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目《中英網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證的比較研究—基于學(xué)習(xí)過(guò)程的視角》(項(xiàng)目編號(hào):32359522)研究成果之一
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G724.82
【正文快照】： 一、前言遠(yuǎn)程教育時(shí)空分離的特點(diǎn)決定了為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源并不能真正保證遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的發(fā)生和學(xué)業(yè)的成功。再者,許多遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者教育背景欠佳以及長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)學(xué)校使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到諸多困難。因此,充分的學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。同時(shí)遠(yuǎn)程教

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中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 段亞清;;北京大學(xué)醫(yī)學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)生支持服務(wù)與英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的比較研究[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2006年23期

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4 王龍;;英國(guó)開(kāi)放大學(xué)新課程欲破除教育技術(shù)神話(huà)[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2009年02期

5 韋潤(rùn)芳;;英國(guó)開(kāi)放大學(xué)經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)與財(cái)務(wù)機(jī)制分析[J];開(kāi)放教育研究;2009年06期

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