本文關(guān)鍵詞：教師權(quán)威的喪失與重構(gòu)

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【摘要】：教師權(quán)威作為學(xué)校教育教學(xué)過程中的一種重要影響力,是教育權(quán)威的重要表現(xiàn)形式,對學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著重要作用。然而,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、出現(xiàn)了現(xiàn)代性的信仰危機(jī),人們擯棄心中的信仰,認(rèn)為天道已崩塌、上帝已死,不再相信任何權(quán)威,教師權(quán)威不斷遭到挑戰(zhàn)和拋棄。特別是在新課程改革的過程中,教師權(quán)威遭到大肆批判,甚至被看作教育發(fā)展過程中的絆腳石,嚴(yán)重阻礙著教育民主化進(jìn)程和制約著學(xué)生主體性發(fā)展。然而,我們必須選擇性的接受某種權(quán)威的引導(dǎo)是一個(gè)不爭的事實(shí),因?yàn)槌酥?根本不存在普適性的、可以讓人在文化層面理解一切發(fā)展定律的立場,對傳統(tǒng)文化中教師權(quán)威的漠視,只會(huì)讓人陷入愚昧無知的虛無之中。本文意圖重新詮釋教師權(quán)威的真實(shí)內(nèi)涵,把握和分析教師權(quán)威的歷史狀況和現(xiàn)實(shí)境遇,闡釋教師權(quán)威的當(dāng)代價(jià)值,并探討在當(dāng)前的時(shí)代背景下如何重構(gòu)教師權(quán)威。本論文共分為五個(gè)部分:緒論中,對論文的選題緣由、選題意義、國內(nèi)外關(guān)于該選課題的相關(guān)研究、本論文的研究目的、研究思路和研究方法這幾個(gè)問題進(jìn)行了論述。第一章,主要闡釋了教師權(quán)威的內(nèi)涵界定和教師權(quán)威分類。首先,在權(quán)威概念的基礎(chǔ)上,對教師權(quán)威的概念進(jìn)行界定,然后根據(jù)權(quán)威的來源對教師權(quán)威進(jìn)行了分類。第二章,筆者試圖對教師權(quán)威喪失的表征、影響和原因進(jìn)行分析和總結(jié)。論述了教師權(quán)威在教學(xué)實(shí)踐中喪失的一系列表征,對教學(xué)實(shí)踐中教師權(quán)威面臨的困境進(jìn)行了剖析,認(rèn)為教師權(quán)威受到教育內(nèi)部和教育外部的種種挑戰(zhàn)。第三章,主要論述了教師權(quán)威的價(jià)值,對教師權(quán)威存在的必要性進(jìn)行闡釋。第四章,通過理論與實(shí)踐的研究以及學(xué)理的分析,在對教師權(quán)威合理內(nèi)涵進(jìn)行闡釋基礎(chǔ)上,試圖解決教師權(quán)威所面臨的困境,即立足當(dāng)下,重構(gòu)教師權(quán)威,為教師權(quán)威的重構(gòu)探尋基礎(chǔ),并探索實(shí)踐路徑。
【關(guān)鍵詞】：教師權(quán)威 喪失 重構(gòu) 現(xiàn)代性
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G451
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 緒論9-16
• 一、選題緣起9-10
• 二、選題意義10
• （一）理論意義10
• （二）實(shí)踐意義10
• 三、研究現(xiàn)狀10-15
• （一）國外研究10-12
• （二）國內(nèi)研究12-15
• 四、研究目的15
• 五、研究思路15
• 六、研究方法15-16
• 第一章 什么是教師權(quán)威16-20
• 一、教師權(quán)威的界定16-18
• （一）權(quán)威16-17
• (二)教師權(quán)威17-18
• 二、教師權(quán)威的分類18-20
• 第二章 教師權(quán)威的喪失20-30
• 一、教師權(quán)威喪失之表征20-22
• （一）教師知識(shí)權(quán)威的喪失20-21
• （二）教師在社會(huì)意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念方面的絕對影響力的喪失21
• （三）市場經(jīng)濟(jì)下人們對教師的社會(huì)評價(jià)下降21-22
• （四）現(xiàn)代性下教師天職倫理的喪失22
• 二、教師權(quán)威喪失之影響22-24
• （一）教師形象受損23
• （二）學(xué)生發(fā)展不利23-24
• （三）師生關(guān)系異化24
• 三、教師權(quán)威喪失之原因24-30
• （一）教育外部因素24-27
• （二）教育內(nèi)部因素27-30
• 第三章 教師權(quán)威的價(jià)值30-35
• 一、權(quán)威是人類生活的普遍現(xiàn)象30-31
• 二、教師權(quán)威與學(xué)生成長的需要31-33
• 三、教師權(quán)威是教育教學(xué)活動(dòng)正常開展的必備條件33-35
• 第四章 教師權(quán)威的重構(gòu)35-44
• 一、合理的教師權(quán)威觀的確立35-36
• 二、教師權(quán)威重構(gòu)之根本：教師自身之轉(zhuǎn)變36-39
• （一）提升教師的人格魅力，增強(qiáng)教師的感召權(quán)威36-37
• （二）提升教師自身專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力，增強(qiáng)教師的知識(shí)權(quán)威37-38
• （三）轉(zhuǎn)變教師角色，建立良好的師生關(guān)系，提升教師權(quán)威影響力38-39
• 三、教師權(quán)威重構(gòu)之條件：社會(huì)外部環(huán)境的支持39-40
• （一）正面引導(dǎo)，塑造良好的輿論與大眾傳媒環(huán)境39-40
• （二）提高教師的社會(huì)地位，樹立尊師重教的良好風(fēng)尚40
• 四、教師權(quán)威重構(gòu)之保障：相關(guān)制度的變革40-44
• （一）深化教育改革規(guī)范教師的制度權(quán)威41
• （二）加強(qiáng)教師準(zhǔn)入制度建設(shè)和培訓(xùn)工作41-44
• 結(jié)論44-45
• 注釋45-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 致謝50

【相似文獻(xiàn)】

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