本文關(guān)鍵詞：論教師幸�！趤喞锸慷嗟滦腋Ｓ^

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【摘要】：教師在追求幸福中,存在著對幸福衡量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識不清、對如何恰當(dāng)追求幸福把握不夠等問題,影響了教師幸福的實現(xiàn)。古希臘學(xué)者亞里士多德基于人性本質(zhì),對幸福構(gòu)建了一個以德性為基、理性為本、幸福為最終目的的幸福框架,特別是他對"什么是幸福?""人為什么要追求幸福?""怎樣實現(xiàn)幸福?"等問題有著可供借鑒的理性思考與較為明確的回答。這對當(dāng)前教師幸福有很多啟發(fā),主要包括:教師幸福需要理性的思量,教師幸福需要合德性的活動,教師幸福需要外在條件的保證等。
【作者單位】： 上海師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師幸福 亞里士多德 教師生涯發(fā)展
【分類號】：G451
【正文快照】： 一、教師幸福的困惑烏申斯基指出:“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福”。[1]幸福應(yīng)是教育的永恒追求,而教育幸福的獲得,既有學(xué)生的幸福,也必然包括教師的幸福。甚至可以說,“教師要對教育的幸福負(fù)主要的責(zé)任”。[2]由此,教師是否幸福,教師如何樹立正確的幸福觀,是否能在職業(yè)

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本文編號：971179