發(fā)布時(shí)間：2017-10-02 18:12

  本文關(guān)鍵詞：面向高校傳統(tǒng)文化教育的微信公眾平臺(tái)設(shè)計(jì)研究

  更多相關(guān)文章： 高校 傳統(tǒng)文化 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境 微信公眾平臺(tái)

【摘要】：高等院校作為培養(yǎng)社會(huì)精英的重要基地,同時(shí)也肩負(fù)著傳承傳統(tǒng)文化的重任,而大學(xué)生作為傳統(tǒng)文化傳承的主體,在開(kāi)展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著一些問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教與學(xué)的形式也在發(fā)生著不斷的改變,在這樣的背景下,將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校傳統(tǒng)文化教育過(guò)程中,借助相關(guān)技術(shù)和設(shè)備為大學(xué)生構(gòu)建適用的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)于優(yōu)化傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效果具有重要意義。因此,本研究遵循基于設(shè)計(jì)的研究范式,通過(guò)理論探索、問(wèn)題分析、解決方案的設(shè)計(jì)以及具體實(shí)踐應(yīng)用和效果分析的研究過(guò)程,解決高校傳統(tǒng)文化教育過(guò)程中存在的問(wèn)題,優(yōu)化傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效果。在理論探索和問(wèn)題分析部分,從國(guó)家政策和指導(dǎo)綱要的宏觀層面到具體課程與學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的微觀層面,探討影響高校傳統(tǒng)文化教育的具體問(wèn)題。結(jié)合近年來(lái)傳統(tǒng)文化傳承與保護(hù)的相關(guān)案例,在情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論和聯(lián)通主義理論的指導(dǎo)下,將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校傳統(tǒng)文化教育過(guò)程中,從提升學(xué)習(xí)交互效果、優(yōu)化并豐富學(xué)習(xí)資源的視角出發(fā),選取微信公眾平臺(tái)構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。在平臺(tái)設(shè)計(jì)和具體實(shí)踐應(yīng)用部分,從現(xiàn)存問(wèn)題出發(fā),在對(duì)大學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性的設(shè)計(jì)平臺(tái)的學(xué)習(xí)交互功能模塊和學(xué)習(xí)資源,運(yùn)用相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)微信公眾平臺(tái)。遵循基于設(shè)計(jì)的研究范式,將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于高校傳統(tǒng)文化教育過(guò)程中,通過(guò)三輪具體實(shí)踐應(yīng)用,在對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析驗(yàn)證平臺(tái)應(yīng)用有效性的同時(shí),不斷評(píng)估、反思借助平臺(tái)構(gòu)建的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的不足之處,并對(duì)平臺(tái)設(shè)計(jì)進(jìn)行逐步改進(jìn)與完善。根據(jù)三輪應(yīng)用過(guò)程中收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)和訪談內(nèi)容,分析平臺(tái)應(yīng)用對(duì)于解決現(xiàn)存問(wèn)題、優(yōu)化高校傳統(tǒng)文化教育的實(shí)際效果。研究分析發(fā)現(xiàn):1.微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)于解決大學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)過(guò)程中交互不足、資源缺失的問(wèn)題發(fā)揮了重要作用。2.大學(xué)生可以在移動(dòng)學(xué)習(xí)的形式下體會(huì)移動(dòng)設(shè)備和微信平臺(tái)的作用,對(duì)平臺(tái)使用具有較好的接受度和認(rèn)可度。3.借助微信公眾平臺(tái)開(kāi)展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的大學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之后,對(duì)于傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都有所提升。
【關(guān)鍵詞】：高校 傳統(tǒng)文化 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境 微信公眾平臺(tái)
【學(xué)位授予單位】：江南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G641
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-23
• 1.1 研究緣起9-13
• 1.1.1 傳統(tǒng)文化教育的政策驅(qū)使與實(shí)際局限9-10
• 1.1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的教育應(yīng)用10-12
• 1.1.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀及趨勢(shì)12
• 1.1.4 微信公眾平臺(tái)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用12-13
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-19
• 1.2.1 高校傳統(tǒng)文化教育研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀14-17
• 1.2.3 微信公眾平臺(tái)研究現(xiàn)狀17-18
• 1.2.4 問(wèn)題分析18-19
• 1.3 研究?jī)?nèi)容與研究意義19-20
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容19-20
• 1.3.2 研究意義20
• 1.4 研究方法與研究過(guò)程20-23
• 1.4.1 研究方法20-21
• 1.4.2 研究過(guò)程21-23
• 第二章 理論基礎(chǔ)與概念界定23-28
• 2.1 理論基礎(chǔ)23-25
• 2.1.1 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論23-24
• 2.1.2 聯(lián)通主義24-25
• 2.2 核心概念的界定25-26
• 2.2.1 傳統(tǒng)文化教育25-26
• 2.2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境26
• 2.3 小結(jié)26-28
• 第三章 高校傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題分析28-39
• 3.1 高校傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀調(diào)查28-33
• 3.1.1 大學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀28-30
• 3.1.2 訪談提綱30
• 3.1.3 高校中傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)的現(xiàn)狀30-31
• 3.1.4 高校中傳統(tǒng)文化社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)的現(xiàn)狀31-32
• 3.1.5 高校中傳統(tǒng)文化非正式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀32-33
• 3.2 問(wèn)題分析33-35
• 3.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)支持下的傳統(tǒng)文化教育35-36
• 3.4 移動(dòng)設(shè)備及資源呈現(xiàn)形式的選擇36-38
• 3.5 小結(jié)38-39
• 第四章 面向高校傳統(tǒng)文化教育的微信公眾平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)39-52
• 4.1 需求分析39-40
• 4.1.1 學(xué)習(xí)者分析39-40
• 4.1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)40
• 4.2 平臺(tái)中的學(xué)習(xí)交互設(shè)計(jì)40-45
• 4.2.1 交互設(shè)計(jì)思想40-42
• 4.2.2 界面視覺(jué)設(shè)計(jì)思想42-43
• 4.2.3 學(xué)習(xí)交互功能模塊設(shè)計(jì)43-45
• 4.3 平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)45
• 4.4 平臺(tái)框架設(shè)計(jì)45-49
• 4.4.1 工具分析45-46
• 4.4.2 系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)46-49
• 4.5 平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn)49-52
• 第五章 實(shí)踐應(yīng)用與效果分析52-71
• 5.1 實(shí)踐思路52
• 5.2 第一輪實(shí)踐及效果分析52-61
• 5.2.1 活動(dòng)背景與實(shí)踐對(duì)象52-53
• 5.2.2 學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)53-55
• 5.2.3 應(yīng)用過(guò)程55-56
• 5.2.4 效果分析56-60
• 5.2.5 問(wèn)題與改進(jìn)60-61
• 5.3 第二輪實(shí)踐及效果分析61-64
• 5.3.1 實(shí)踐對(duì)象61
• 5.3.2 學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)61-62
• 5.3.3 應(yīng)用過(guò)程62
• 5.3.4 效果分析62-64
• 5.3.5 問(wèn)題與改進(jìn)64
• 5.4 第三輪實(shí)踐及效果分析64-69
• 5.4.1 活動(dòng)背景與實(shí)踐對(duì)象64-65
• 5.4.2 學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)65
• 5.4.3 應(yīng)用過(guò)程65-66
• 5.4.4 效果分析66-69
• 5.4.5 總結(jié)69
• 5.5 改進(jìn)與完善后的微信公眾平臺(tái)69-71
• 第六章 總結(jié)與展望71-73
• 6.1 總結(jié)71-72
• 6.1.1 研究所做工作71
• 6.1.2 研究結(jié)論71-72
• 6.2 后續(xù)研究展望72-73
• 參考文獻(xiàn)73-76
• 致謝76-77
• 附錄一: 作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文77-78
• 附錄二：訪談提綱（大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展情況）78-79
• 附錄三：微信公眾平臺(tái)支持下的傳統(tǒng)文化非正式學(xué)習(xí)交互效果調(diào)查問(wèn)卷79-81
• 附錄四：訪談提綱（傳統(tǒng)文化的非正式學(xué)習(xí)者）81-82
• 附錄五：訪談提綱（工作坊項(xiàng)目的專家和指導(dǎo)教師）82

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本文編號(hào)：961071