本文關鍵詞：教育行動的邏輯與教育理論創(chuàng)新——兼論哈耶克的“必然無知”理論

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【摘要】：教育是探究性的社會活動,"必然無知"驅動著教育行動,使其有了多種發(fā)展可能。通過探究教育活動的"必然無知"不僅可以更好地揭示教育行動的邏輯,也是實現(xiàn)教育理論創(chuàng)新的需要。教育行動是沿著自身的實踐邏輯展開的,充分揭示默會知識之于行動的價值是重構教育理論的必要條件。為此,教育理論要具有情境適應性,能夠準確地揭示教育活動的復雜性并深度介入教育實踐;教育理論要植根于堅實的民族文化傳統(tǒng),創(chuàng)新教育理論話語體系和方式,回歸教育原點討論問題;要用符合自身學科立場的思想方法去審視教育理論,追求教育理論自身的品格和特性,始終把人作為關注的焦點。
【作者單位】： 西北師范大學教育學院;
【關鍵詞】： 教育行動 哈耶克 “必然無知” 教育理論 教育實踐
【基金】：全國教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度國家一般課題“基礎教育課程改革與教育的學術傳統(tǒng)研究”(課題批準號:BAA140016)的階段性研究成果
【分類號】：G40
【正文快照】： 在教育哲學的意義上,教育是探究性的情形。一類是由于學習不夠而導致的對事社會活動,這是一個在已有的歷史文化傳統(tǒng)實、信息、知識等的無知。另一類被其定義為基礎上不斷向前邁進的過程。對教育活動而“必然無知”,它是由于對未來非意圖性過程言,受制于其生活本性,即便是對未

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6 張瑞t，

本文編號：959349