本文關(guān)鍵詞：高中生生涯發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查研究

  更多相關(guān)文章： 生涯發(fā)展 高中生 自我同一性 自我價(jià)值感 生涯教育 父母期望

【摘要】：2014年,國(guó)家出臺(tái)新高考改革試點(diǎn)方案,該方案突出選擇性理念,高校根據(jù)自己的辦學(xué)特色選擇學(xué)生,學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇學(xué)科和專業(yè)。這一新高考試點(diǎn)方案再次將高中生生涯發(fā)展帶入了人們的視野。生涯發(fā)展指?jìng)�(gè)體從出生到死亡過(guò)程中對(duì)各種生活角色、工作職務(wù)與休閑活動(dòng)等綜合性生活方式的執(zhí)行及經(jīng)驗(yàn)。高中生正處于Erickson心理社會(huì)發(fā)展理論中的“青春期”,在這一發(fā)展階段,獲得“自我同一性”是高中生最重要的發(fā)展任務(wù)。自我同一性反映了個(gè)體對(duì)過(guò)去危機(jī)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在思維方式以及未來(lái)自我投入的整合程度,它是包含有個(gè)體的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)在的內(nèi)部品質(zhì)和能力、未來(lái)的社會(huì)和個(gè)人期望的一個(gè)復(fù)雜融合體。一個(gè)目標(biāo)明確的生涯發(fā)展正是高中生實(shí)踐自我概念與自我價(jià)值、整合其過(guò)去與未來(lái)所有心理層面的重要工具。在高中生階段重視生涯規(guī)劃及生涯發(fā)展,使學(xué)生形成初步的生涯自我概念及較為明確的生涯發(fā)展目標(biāo),對(duì)于高中生今后階段性發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。我國(guó)大陸目前關(guān)于生涯發(fā)展的研究主要集中于大學(xué)生被試群體,對(duì)高中生生涯發(fā)展進(jìn)行深入探討的研究尚且不多。主要集中在幾個(gè)方面：(1)高中生生涯發(fā)展現(xiàn)狀及在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量方面的差異；(2)高中生生涯發(fā)展的影響因素,著眼于生涯發(fā)展和另外某個(gè)或某幾個(gè)變量的關(guān)系研究,比如自我概念、自我同一性、社會(huì)或家庭支持系統(tǒng)、工作經(jīng)驗(yàn)等。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中生生涯發(fā)展方面的研究現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究的拓展：第一,需針對(duì)某一地區(qū)(例如浙江省)開(kāi)展大樣本的調(diào)查,摸清當(dāng)?shù)馗咧猩陌l(fā)展的現(xiàn)狀,以期為該地區(qū)開(kāi)展針對(duì)性的高中生涯教育提供實(shí)證數(shù)據(jù)；第二,需進(jìn)一步構(gòu)建較為完整的模型來(lái)說(shuō)明個(gè)體因素影響高中生生涯發(fā)展的內(nèi)部作用機(jī)制,以及環(huán)境系統(tǒng)影響高中生生涯發(fā)展的外部作用機(jī)制,以期豐富高中生生涯發(fā)展的理論模型。據(jù)此,筆者基于Super的生涯發(fā)展拱門(mén)模式,選擇了四個(gè)個(gè)體因素(自我同一性地位、自我價(jià)值感、生涯障礙知覺(jué)、生涯適應(yīng)力)和四個(gè)外部環(huán)境因素(學(xué)校生涯教育參與度、學(xué)校生涯教育參與意愿、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母期望)構(gòu)建高中生生涯發(fā)展影響因素的內(nèi)部作用模型和外部作用模型。研究對(duì)象包括：浙江省兩大地級(jí)市(寧波市和金華市)的六所學(xué)校共1778名高一、高二學(xué)生。研究工具包括：《生涯發(fā)展量表(高中職版)》、《生涯阻礙知覺(jué)量表》、《生涯適應(yīng)力量表》、《自我同一性地位測(cè)定量表》、《青少年自我價(jià)值感量表》、《學(xué)校生涯教育參與情況調(diào)查問(wèn)卷(自編)》和《父母期望調(diào)查表》。調(diào)查方式包括：網(wǎng)上填寫(xiě)和紙質(zhì)版填寫(xiě)。本研究主要獲得以下結(jié)果和結(jié)論：1.高中生生涯發(fā)展的總體水平處于中等。高中生生涯發(fā)展水平在性別、年級(jí)、成績(jī)、生源地、父母受教育程度上均有差異；2.高中生自我同一性地位、自我價(jià)值感作為個(gè)體內(nèi)在因素對(duì)生涯發(fā)展有顯著正向預(yù)測(cè)作用；3.自我同一性地位、自我價(jià)值感通過(guò)生涯適應(yīng)力和生涯阻礙知覺(jué)的中介作用影響高中生生涯發(fā)展；4.在學(xué)校方面,學(xué)校生涯教育參與度通過(guò)學(xué)校生涯教育參與意愿的中介作用影響高中生生涯發(fā)展；5.在家庭方面,家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母期待對(duì)高中生生涯發(fā)展有顯著正向預(yù)測(cè)作用；6.總體來(lái)講,高中生生涯發(fā)展受到來(lái)自內(nèi)外因素的共同影響,內(nèi)在因素主要為自我同一性地位、自我價(jià)值感、生涯適應(yīng)力和生涯阻礙知覺(jué),外在環(huán)境因素包括學(xué)校生涯教育參與度、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和父母期待。
【關(guān)鍵詞】：生涯發(fā)展 高中生 自我同一性 自我價(jià)值感 生涯教育 父母期望
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 前言9-11
• 1. 文獻(xiàn)綜述11-23
• 1.1 生涯發(fā)展的內(nèi)涵及測(cè)量11-14
• 1.2 生涯發(fā)展理論14-18
• 1.2.1 Ginzberg的青少年生涯發(fā)展階段理論14-15
• 1.2.2 Super的生活-生涯發(fā)展理論15-16
• 1.2.3 Gottfredson的職業(yè)抱負(fù)理論16-17
• 1.2.4 Tideman的生涯發(fā)展模式17-18
• 1.3 高中生生涯發(fā)展18-23
• 1.3.1 我國(guó)高中生生涯發(fā)展的總體特點(diǎn)18
• 1.3.2 高中生生涯發(fā)展在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的特點(diǎn)18-20
• 1.3.3 高中生生涯發(fā)展的影響因素20-23
• 2. 問(wèn)題提出與研究框架23-26
• 2.1 問(wèn)題提出23
• 2.2 研究框架23-24
• 2.3 研究假設(shè)24-25
• 2.4 研究意義25-26
• 2.4.1 理論意義25
• 2.4.2 現(xiàn)實(shí)意義25-26
• 3. 實(shí)證研究26-43
• 3.1 研究一：高中生生涯發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查26-33
• 3.1.1 目的26
• 3.1.2 方法26-28
• 3.1.3 結(jié)果28-33
• 3.2 研究二：個(gè)體因素影響高中生生涯發(fā)展的作用機(jī)制33-37
• 3.2.1 目的33
• 3.2.2 方法33-35
• 3.2.3 結(jié)果35-37
• 3.3 研究三：環(huán)境因素影響高中生生涯發(fā)展的作用機(jī)制37-43
• 3.3.1 目的37
• 3.3.2 方法37-40
• 3.3.3 結(jié)果40-43
• 4. 討論43-50
• 4.1 高中生生涯發(fā)展的總體水平43
• 4.2 高中生生涯發(fā)展的影響因素43-47
• 4.3 提高高中生生涯發(fā)展的建議47-48
• 4.4 研究不足與展望48-50
• 5. 結(jié)論50-51
• 參考文獻(xiàn)51-57
• 附錄 高中生生涯發(fā)展調(diào)查問(wèn)卷(例舉)57-62
• 致謝62-64

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王樹(shù)青,朱新筱,張粵萍;青少年自我同一性研究綜述[J];山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2004年03期

2 郭金山,車文博;自我同一性與相關(guān)概念的辨析[J];心理科學(xué);2004年05期

3 彭永東;青少年自我同一性達(dá)成的途徑分析[J];安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年04期

4 吳婷婷;楊一平;;生涯發(fā)展輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生自我同一性發(fā)展的影響研究[J];社會(huì)心理科學(xué);2005年Z1期

5 馬蘭;張興紅;;當(dāng)代大學(xué)生自我同一性的調(diào)查研究[J];社會(huì)心理科學(xué);2005年Z1期

6 安秋玲;;青少年自我同一性發(fā)展研究[J];心理科學(xué);2007年04期

7 張建平;劉強(qiáng);;論大學(xué)生自我同一性的危機(jī)及其解除[J];當(dāng)代教育論壇(宏觀教育研究);2008年11期

8 宮賢平;林向英;;青少年自我同一性干預(yù)研究綜述[J];教育學(xué)術(shù)月刊;2008年12期

9 邢輝燕;王琳;張巧明;;畢業(yè)后女大學(xué)生自我同一性研究[J];北京化工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年04期

10 趙曉紅;;國(guó)內(nèi)青少年自我同一性研究及其對(duì)教育的啟示[J];聊城大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年02期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 徐薇;;自我同一性狀態(tài)范式的模型述評(píng)[A];北京市社會(huì)心理學(xué)會(huì)2009年學(xué)術(shù)年會(huì)論文摘要集[C];2009年

2 馮紅霞;;體育院校大學(xué)生自我同一性的特點(diǎn)研究--以武漢體育學(xué)院為例[A];第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

3 王樹(shù)青;陳會(huì)昌;;大學(xué)生自我同一性狀態(tài)與分離-個(gè)體化、人格的關(guān)系[A];第十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

4 安秋玲;;青少年同伴認(rèn)同與自我同一性的發(fā)展研究[A];第十屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

5 石瑩;;自我同一性——概念和理論進(jìn)展[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

6 王樹(shù)青;陳會(huì)昌;張光珍;;大學(xué)生分離-個(gè)體化、人格與自我同一性的關(guān)系[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

7 孫大強(qiáng);李軍素;鄭日昌;;大學(xué)生自我同一性與存在焦慮感關(guān)聯(lián)研究[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

8 陸敏;姚本先;姚本先;;研究生自我同一性的研究[A];中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)2008年全國(guó)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2008年

9 趙娟;;我國(guó)城鄉(xiāng)文化差異對(duì)大學(xué)生自我同一性確立和發(fā)展的影響[A];“改革開(kāi)放與心理學(xué)”學(xué)術(shù)研討會(huì)——湖北省暨武漢心理學(xué)會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2008年

10 張雁軍;畢月花;羅桑平措;汪念念;;11-24歲藏族青少年自我同一性發(fā)展研究[A];增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和功能——中國(guó)心理學(xué)會(huì)成立90周年紀(jì)念大會(huì)暨第十四屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2011年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 南開(kāi)大學(xué)周恩來(lái)政府管理學(xué)院 英永青;從埃里克森的自我同一性理論淺談大學(xué)生自殺現(xiàn)象[N];山西青年報(bào);2013年

2 申菏亮：主任編輯　秋 實(shí)：副編審;制造神秘是惡意的謊騙[N];大眾科技報(bào);2003年

3 北京師范大學(xué)心理學(xué)院 王斐;青少年在疾風(fēng)驟雨中成長(zhǎng)[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

4 本報(bào)記者 王付友;老師批評(píng)錯(cuò)了咋辦[N];吉林日?qǐng)?bào);2005年

5 胡曉明 張玲;什么是真正的人格成長(zhǎng)？[N];文匯報(bào);2014年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 安秋玲;青少年非正式群體交往與自我同一性發(fā)展研究[D];華東師范大學(xué);2006年

2 勾金華;大學(xué)生自我同一性危機(jī)研究[D];上海大學(xué);2014年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 馮紅霞;體育院校大學(xué)生自我同一性的特點(diǎn)研究[D];武漢體育學(xué)院;2008年

2 何靜;大學(xué)工科新生自我同一性研究[D];陜西科技大學(xué);2014年

3 胡敏潔;體育類大學(xué)生自我同一性及同一性危機(jī)發(fā)展現(xiàn)狀研究[D];西安體育學(xué)院;2016年

4 張揚(yáng);大學(xué)生自尊與心理健康—自我同一性的中介作用[D];湖南師范大學(xué);2016年

5 李丹;大學(xué)生自我同一性團(tuán)體輔導(dǎo)及其對(duì)成就動(dòng)機(jī)的影響[D];上海師范大學(xué);2016年

6 田璐敏;小組工作介入青少年自我同一性的作用探析[D];華中科技大學(xué);2014年

7 張琴;中職生學(xué)校認(rèn)同感與自我同一性、主觀幸福感的特點(diǎn)[D];上海師范大學(xué);2016年

8 白明;大學(xué)生成人依戀與自我同一性對(duì)其親密關(guān)系滿意度的影響及團(tuán)體干預(yù)研究[D];上海師范大學(xué);2016年

9 李月寧;高中生生涯發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查研究[D];浙江師范大學(xué);2016年

10 郝慧媛;職高生自我同一性、同伴關(guān)系與主觀幸福感關(guān)系研究[D];河北大學(xué);2016年

，

本文編號(hào)：951420