發(fā)布時(shí)間：2017-09-30 15:46

  本文關(guān)鍵詞：初中生學(xué)業(yè)拖延與學(xué)業(yè)自我效能感關(guān)系研究

  更多相關(guān)文章： 初中生 學(xué)業(yè)拖延 學(xué)業(yè)自我效能感

【摘要】：為研究初中生學(xué)業(yè)拖延與學(xué)業(yè)自我效能感之間的關(guān)系,以學(xué)業(yè)拖延問卷和學(xué)業(yè)自我效能感量表為研究工具,對(duì)隨機(jī)整群抽取出的459名初中生進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)初中生學(xué)業(yè)拖延處于中等水平以下;(2)學(xué)業(yè)行為自我效能感得分高于學(xué)業(yè)能力自我效能感得分;(3)學(xué)業(yè)拖延與學(xué)業(yè)自我效能感之間存在顯著的負(fù)相關(guān);(4)學(xué)業(yè)能力自我效能感在執(zhí)行不足和計(jì)劃缺乏主效應(yīng)上差異顯著;(5)學(xué)業(yè)行為自我效能感在學(xué)業(yè)拖延4個(gè)因子主效應(yīng)上差異顯著。結(jié)論:(1)初中生學(xué)業(yè)拖延總體情況較好;(2)學(xué)業(yè)行為自我效能感優(yōu)于學(xué)業(yè)能力自我效能感;(3)學(xué)業(yè)拖延越高學(xué)業(yè)自我效能感越低;(4)學(xué)業(yè)能力自我效能感受執(zhí)行不足和計(jì)劃缺乏影響;(5)學(xué)業(yè)行為自我效能感受學(xué)業(yè)拖延4因子影響。
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 初中生 學(xué)業(yè)拖延 學(xué)業(yè)自我效能感
【基金】：陜西師范大學(xué)田家炳基金項(xiàng)目
【分類號(hào)】：G444
【正文快照】： 一、問題的提出 學(xué)業(yè)拖延是指?jìng)€(gè)體具有推遲完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向,其結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)未能夠被按時(shí)完成,或者學(xué)習(xí)任務(wù)在截至期限臨近前被匆忙完成(SolomonRothblum,1984;Senécal,Koestner,Vallerand,1995)。一般采用學(xué)業(yè)計(jì)劃完成時(shí)間與實(shí)際完成時(shí)間之間的差值進(jìn)行學(xué)業(yè)拖延的

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本文編號(hào)：949053