本文關(guān)鍵詞：4-6歲兒童對欺負行為的歸因研究

  更多相關(guān)文章： 兒童 欺負行為 歸因

【摘要】：欺負行為是兒童與同伴交往過程中經(jīng)常發(fā)生的一種攻擊行為。幼兒園里我們經(jīng)常會看到兒童與同伴之間發(fā)生推搡、搶奪、嘲笑、排斥等不同表現(xiàn)形式的欺負行為。甚至不少兒童長期忍受同伴的欺負并表現(xiàn)出退縮、焦慮、同伴拒絕等諸多問題,而有的兒童則借助自身優(yōu)勢或群體優(yōu)勢以強凌弱、以大欺小,并表現(xiàn)出攻擊性傾向,無論對欺負者、受欺負者還是旁觀者都會造成消極影響。對卷入欺負行為的兒童的認知過程考察將有助于我們充分了解兒童欺負行為發(fā)生的根本動機,從而有針對性的制定干預(yù)策略,改善兒童行為,達到干預(yù)的最佳效果。歸因(Attribution)是人類認知發(fā)展的一個重要方面,是指人們對自己或他人的行為過程所進行的推測和因果解釋。社會信息加工理論研究者認為,具有欺負行為的兒童存在社會認知上的缺陷或偏見,傾向于將他人的意圖歸因為敵意意圖而導(dǎo)致行為問題的發(fā)生。[1]近期有研究者發(fā)現(xiàn),欺負者的工具性動機(如獲得社會地位或獲取他人物品)會誘使他們欺負他人。[2]因此,從歸因的角度探究兒童欺負行為問題可以幫助我們更好地了解兒童欺負行為發(fā)生的本質(zhì)特點,及時掌握兒童內(nèi)心的真實想法,幫助兒童建立正確、積極的歸因方式,具有重要的研究價值。本研究選取三所幼兒園共185名4-6歲兒童為被試。其中,中班102名,大班83名。被試中男孩名98名(占53%),女孩87名(占47%),被試最小年齡3.96歲,最大年齡6.95歲,平均年齡5.03±0.82歲。采用問卷法和訪談法對4-6歲兒童對欺負行為的歸因進行質(zhì)性和量化分析,并在此基礎(chǔ)上提出改善兒童欺負行為的建議和策略。研究結(jié)果:第一,4-6歲兒童將欺負行為歸因于欺負者、受欺負者、社會環(huán)境,另有部分兒童不會歸因。第二,4-6歲兒童對欺負行為的歸因無年齡差異。第三,4-6歲兒童對欺負行為的歸因無性別差異。第四,不同欺負角色類型兒童對欺負行為的歸因存在顯著。與受侵害者相比,欺負者、未參與者都傾向于將欺負行為歸因于社會環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】：兒童 欺負行為 歸因
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一部分 文獻綜述與問題提出9-19
• 1 兒童欺負行為及歸因的概述9-16
• 1.1 欺負行為的概述9-13
• 1.2 歸因的概述13-14
• 1.3 兒童歸因能力的發(fā)展特點14-15
• 1.4 歸因的研究方法與測評工具15-16
• 2 兒童對欺負行為歸因的研究現(xiàn)狀16-17
• 3 問題提出17-19
• 3.1 已有研究評析17-18
• 3.2 本論文擬研究的主要問題18
• 3.3 數(shù)據(jù)的分析與處理方法18
• 3.4 研究意義18-19
• 第二部分 實證研究19-27
• 1 研究目的與研究假設(shè)19
• 1.1 研究目的19
• 1.2 研究假設(shè)19
• 2 研究方法19-22
• 2.1 研究對象19
• 2.2 研究變量測評方法與測評工具19-20
• 2.3 施測方法與程序20-21
• 2.4 統(tǒng)計處理21-22
• 3 研究結(jié)果22-27
• 3.1 兒童對欺負行為歸因的類型分析22-26
• 3.2 不同性別兒童對欺負行為的歸因特征26
• 3.3 不同欺負角色類型兒童對欺負行為的歸因特征26-27
• 第三部分 討論27-39
• 1 4-6 歲兒童對欺負行為的歸因方式分布27-36
• 1.1 4-6 歲兒童將欺負行為歸因于欺負者的結(jié)果分析29-33
• 1.2 4-6 歲兒童將欺負行為歸因于受欺負者的結(jié)果分析33-34
• 1.3 4-6 歲兒童將欺負行為歸因于社會環(huán)境的結(jié)果分析34-36
• 2 不同年齡兒童對欺負行為歸因的特點36-37
• 3 不同性別兒童對欺負行為歸因的特點37
• 4 不同欺負角色類型兒童對欺負行為歸因的特點37-39
• 第四部分 教育建議39-42
• 1 幫助兒童正確認識欺負行為39-40
• 2 對不同年齡兒童進行無差別歸因訓(xùn)練40
• 3 對不同性別兒童進行無差別歸因訓(xùn)練40-41
• 4 對不同欺負角色兒童進行個別化歸因訓(xùn)練41-42
• 第五部分 研究結(jié)論及對本研究的反思42-43
• 1 研究結(jié)論42
• 2 本研究的反思42-43
• 注釋43-48
• 參考文獻48-52
• 附錄52-54
• 在讀期間發(fā)表研究成果54-55
• 致謝55

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 董會芹;紀(jì)林芹;陳亮;張文新;;3～5歲兒童對同伴侵害歸因的特征研究[J];心理發(fā)展與教育;2013年03期

2 徐偉;韓仁生;;5-7歲兒童解釋性心理理論的發(fā)展[J];中國臨床心理學(xué)雜志;2012年02期

3 徐偉;黃車白;;5-7歲兒童特質(zhì)理解的心理理論的發(fā)展[J];中國臨床心理學(xué)雜志;2010年06期

4 韓仁生;王倩;;中小學(xué)生欺負者歸因特點的研究[J];心理科學(xué);2010年01期

5 王純;張寧;;歸因方式問卷的初步修訂[J];中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué);2006年05期

6 劉國雄;方富熹;趙佳;;幼兒對不同情境中的情緒認知及其歸因[J];心理學(xué)報;2006年02期

7 徐琴美,鞠曉輝;7～11歲小學(xué)生對學(xué)習(xí)成功和失敗的情緒反應(yīng)與情緒歸因研究[J];中國臨床心理學(xué)雜志;2004年03期

8 王中杰,劉華山;校園欺負中的欺負/受欺負者和旁觀者群體研究綜述[J];心理發(fā)展與教育;2004年01期

9 韓仁生;歸因理論在教育中的應(yīng)用[J];教育理論與實踐;2004年04期

10 谷傳華,張文新,秦麗麗;兒童期負研究的問題與前瞻[J];心理發(fā)展與教育;2003年01期

，

本文編號：932638