本文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生自主性研究

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【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課堂中的教學(xué)模式可以分為三個階段:課前階段、課中階段和課后階段。在這三個階段中,學(xué)生自主性對翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施及教學(xué)有效性起著十分重要的作用。本研究將學(xué)生自主性分為認(rèn)識自主性、情感自主性和行為自主性三個維度,以南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院大二非英語專業(yè)的四個班級為研究對象,在一學(xué)期大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后,采用問卷調(diào)查、訪談等方法,旨在探究以下四個問題:1)當(dāng)前大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生自主性如何?存在哪些問題?2)當(dāng)前大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生自主性存在問題的原因是什么?3)學(xué)生自主性與大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性是否具有正相關(guān)?4)如何提高大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生自主性?研究發(fā)現(xiàn):1)大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中的學(xué)生自主性較差,調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:認(rèn)識自主性中,大部分學(xué)生計劃意識淡薄、學(xué)習(xí)監(jiān)控能力表現(xiàn)不突出以及自我評估和自我修正的能力欠缺;情感自主性中,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)水平低下、主動表達(dá)和交流能力缺失;行為自主性中,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用頻率低、學(xué)習(xí)時間安排混亂。2)存在問題的主要原因如下:認(rèn)識自主性中,學(xué)生對自身情況認(rèn)識不清、對教師具有一定依賴性;情感自主性中,大部分學(xué)生受外界誘因影響、缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)以及缺乏自信;行為自主性中,學(xué)生執(zhí)行能力較差、時間觀念淡薄。3)結(jié)合訪談,將學(xué)生自主性問卷結(jié)果與學(xué)生英語成績進(jìn)行相關(guān)性分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生自主性與大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性呈顯著正相關(guān)。4)提升學(xué)生自主性途徑:宏觀環(huán)境下,社會及學(xué)校對翻轉(zhuǎn)課堂加大推廣力度,深化大學(xué)英語課改等;微觀環(huán)境下,學(xué)生應(yīng)脫離傳統(tǒng)課堂依賴,加強(qiáng)自主意識;教師要關(guān)注學(xué)生心理需要,促進(jìn)師生人際關(guān)系和諧發(fā)展;教師也要幫助學(xué)生提高執(zhí)行能力,養(yǎng)成良好習(xí)慣。本研究在一定程度上拓寬了翻轉(zhuǎn)課堂研究的視角,推進(jìn)了大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生自主性相關(guān)問題的研究,對提高學(xué)生在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中的自主性也具有一定的積極意義。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)生自主性
【學(xué)位授予單位】：南京航空航天大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H319.3;G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 第一章 緒論12-17
• 1.1 研究背景12-15
• 1.1.1 傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式的不足12-13
• 1.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的興起13-15
• 1.2 研究目的15
• 1.3 研究意義15
• 1.4 論文框架15-17
• 第二章 文獻(xiàn)綜述17-34
• 2.1 翻轉(zhuǎn)課堂17-21
• 2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂理論基礎(chǔ)17-18
• 2.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵18-19
• 2.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式19-21
• 2.2 學(xué)生自主性21-27
• 2.2.1 學(xué)生自主性的定義21-23
• 2.2.2 學(xué)生自主性的分類23-25
• 2.2.3 大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的學(xué)生自主性25-27
• 2.3 大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生自主性的關(guān)聯(lián)27-33
• 2.3.1 相關(guān)研究27-28
• 2.3.2 翻轉(zhuǎn)課堂各環(huán)節(jié)對學(xué)生自主性的要求28-29
• 2.3.3 翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生自主性主要觀察點(diǎn)29-31
• 2.3.4 學(xué)生自主性對翻轉(zhuǎn)課堂的重要性31-33
• 2.4 本研究理論應(yīng)用基本思路33-34
• 第三章 研究設(shè)計34-39
• 3.1 研究問題34
• 3.2 研究對象34
• 3.3 研究方法34-35
• 3.4 研究工具35-37
• 3.4.1 問卷的編制35-36
• 3.4.2 信度和效度檢驗36-37
• 3.5 數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計37-39
• 3.5.1 數(shù)據(jù)收集37-38
• 3.5.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法38-39
• 第四章 結(jié)果與討論39-61
• 4.1 大學(xué)英語翻課堂中的學(xué)生自主性情況及問題39-45
• 4.1.1 學(xué)生自主性的總體情況及問題39-41
• 4.1.2 學(xué)生自主性各維度情況及問題41-45
• 4.2 大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生自主性問題的原因45-55
• 4.2.1 認(rèn)識自主性問題的原因47-50
• 4.2.2 情感自主性問題的原因50-52
• 4.2.3 行為自主性問題的原因52-54
• 4.2.4 小結(jié)54-55
• 4.3 學(xué)生自主性分值與英語成績的相關(guān)性分析55-61
• 4.3.1 學(xué)生自主性總分值與英語成績相關(guān)性分析55-56
• 4.3.2 各維度分值與英語成績相關(guān)性分析56-61
• 第五章 教學(xué)啟示61-68
• 5.1 宏觀環(huán)境下的學(xué)生自主性提高措施61-62
• 5.1.1 加速大學(xué)英語課改進(jìn)度61
• 5.1.2 擴(kuò)大翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)中的影響61-62
• 5.2 微觀大學(xué)英語課堂環(huán)境下學(xué)生自主性提高措施62-68
• 5.2.1 認(rèn)識自主性提高措施62-64
• 5.2.2 情感自主性提高措施64-65
• 5.2.3 行為自主性提高措施65-68
• 第六章 結(jié)語68-70
• 6.1 主要結(jié)論68
• 6.2 研究不足68-69
• 6.3 研究展望69-70
• 參考文獻(xiàn)70-73
• 致謝73-74
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文74-75
• 附錄75-78

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：923476