本文關(guān)鍵詞：美國印第安人同化教育研究

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【摘要】：1865年內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后,美國政府為了把印第安人納入美國現(xiàn)代文明的生活軌道,試圖改變印第安人社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和文化模式,使他們在經(jīng)濟(jì)生活和謀生方式上趨同于白人,美國政府工作中將“解決印第安問題”提到了重要的議事日程上,開始了對印第安人的全面同化——土地改革和教育改革。1887年《印第安人土地分配法》Dawes General Allotment Act(即《道斯法案》)的制訂與施行是運(yùn)動(dòng)的高潮,它的出現(xiàn)幾乎毀滅了印第安人的部落文化。也是實(shí)施印第安同化教育的一個(gè)重要背景。而寄宿學(xué)校更是這個(gè)時(shí)期美國聯(lián)邦政府對印第安教育最顯著的特征。論文共分四章:第一章,闡述了美國印第安人同化教育實(shí)施的背景,包括思想淵源、遷移政策和保留地制度的建立以及《道斯法案》等出臺(tái),揭示了這段時(shí)期美國印第安人同化教育實(shí)行的歷史必然性。它反應(yīng)了始終在美國白人意識(shí)形態(tài)中起主導(dǎo)作用的思想——?dú)W洲白人文明是文明的高級形態(tài)而印第安文明是落后文明,需要被進(jìn)步與先進(jìn)文明徹底摧毀并取代。第二章,討論了影響同化教育的聯(lián)邦政府政策的制定與內(nèi)容。分析了政府所做的一系列準(zhǔn)備工作,概述了同化教育的總體原則及內(nèi)容要點(diǎn),指出聯(lián)邦政府和社會(huì)印第安人事務(wù)專家同化教育的宏大既定目標(biāo):通過印第安人同化教育將白人的價(jià)值觀、道德觀、知識(shí)、語言和生活方式全部灌輸給印第安下一代,要他們變成白人,以期加快整個(gè)印第安民族的文明開化進(jìn)程,最經(jīng)濟(jì)有效、最根本地解決印第安人問題,并為分地政策的貫徹執(zhí)行和相關(guān)法律體系的有效推行提供根本保障。第三章,論述了美國印第安人同化教育的實(shí)施內(nèi)容�？偨Y(jié)了教育的具體實(shí)施措施,包括增加教育經(jīng)費(fèi)投入,實(shí)行強(qiáng)制性教育,實(shí)行唯英語教育,大力發(fā)展印第安學(xué)校,其中重點(diǎn)分析了三類寄宿學(xué)校的教育內(nèi)容。第四章,剖析了以寄宿學(xué)校教育和唯英語教育為主要特征的印第安人同化教育實(shí)施的結(jié)果以及分析。
【關(guān)鍵詞】：美國印第安人 同化教育 唯英語教育
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G571.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-14
• 一、選題緣由及意義7-8
• （一）選題緣由7
• （二）研究意義7-8
• 二、核心概念8-9
• （一）同化教育8-9
• （二）唯英語教育9
• 三、文獻(xiàn)綜述9-13
• （一）國內(nèi)研究9-11
• （二）國外研究11-13
• 四、研究方法13
• 五、創(chuàng)新點(diǎn)和難點(diǎn)問題13-14
• 第一章 美國印第安人同化教育實(shí)施的背景14-26
• 一、同化教育的思想淵源14-16
• （一）文明進(jìn)化和社會(huì)發(fā)展的理論思想14-15
• （二）“盎格魯一致性”的文化追求15-16
• 二、遷移政策和保留地制度的建立16-20
• （一）《印第安人遷移法》的頒布與西進(jìn)運(yùn)動(dòng)16-17
• （二）印第安保留地制度的建立17-20
• 三、《道斯法案》的出臺(tái)及影響20-22
• （一）《道斯法案》出臺(tái)和內(nèi)容20-21
• （二）《道斯法案》的影響作用21-22
• 四、從事印第安人事務(wù)的民間團(tuán)體的促進(jìn)22-26
• 第二章 聯(lián)邦政府同化教育政策的制定和內(nèi)容26-31
• 一、政策制定的準(zhǔn)備26
• 二、重要組織和人物的推動(dòng)26-28
• 三、政策的總體原則和具體內(nèi)容28-31
• （一）政策的總體原則28-29
• （二）政策的內(nèi)容要點(diǎn)29-31
• 第三章 美國印第安人同化教育的實(shí)施內(nèi)容31-49
• 一、增加教育投入和學(xué)校數(shù)量31-32
• （一）投入資金的增長31
• （二）印第安學(xué)校和學(xué)生數(shù)量的增長31-32
• 二、實(shí)行強(qiáng)制性的同化教育32-35
• （一）強(qiáng)制離家入學(xué)32-33
• （二）強(qiáng)制改變服飾33-34
• （三）強(qiáng)制剪掉長發(fā)34
• （四）強(qiáng)制改變飲食習(xí)慣34-35
• （五）強(qiáng)制重新取名35
• 三、推行唯英語教育35-40
• （一）唯英語教育的興起36
• （二）唯英語教育的內(nèi)容和實(shí)施36-39
• （三）唯英語教育的結(jié)果分析39-40
• 四、大力發(fā)展保留地外寄宿學(xué)校教育40-49
• （一）保留地外寄宿學(xué)校的發(fā)展40-41
• （二）推崇保留地外寄宿學(xué)校教育41-49
• 第四章 同化教育的終結(jié)和分析49-60
• 一、同化教育的終結(jié)——《梅里亞姆報(bào)告》49-51
• 二、美國印第安人同化教育的成敗分析51-55
• （一）同化教育得到的支持和贊美51-52
• （二）同化教育受到的批評和反駁52-55
• 三、同化教育的影響分析55-60
• （一）印第安人部落組織及其文化的破壞55
• （二）對印第安兒童的身心傷害55-56
• （三）印第安人身份轉(zhuǎn)為“準(zhǔn)公民”56
• （四）引發(fā)印第安“新政”教育56-60
• 結(jié)語60-61
• 參考文獻(xiàn)61-63
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果63-64
• 致謝64

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本文編號：894738