本文關(guān)鍵詞：面向中職學校的翻轉(zhuǎn)課堂教學模型及應用研究

  更多相關(guān)文章： 翻轉(zhuǎn)課堂 中職學校 教學平臺 教學模式

【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合了課堂教學和在線學習的優(yōu)勢,在實踐中受到了國內(nèi)外眾多師生的歡迎。計算機網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了必要的信息技術(shù)支持,其所承載的教學資源更是翻轉(zhuǎn)課堂實施的基礎(chǔ)。目前,我國翻轉(zhuǎn)課堂的研究對象主要是高校和普通中學的學生。相對于高校和普通中學,翻轉(zhuǎn)課堂在中職學校的研究,無論是中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學模型,還是中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺的研究都較少。中職學校翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展需要與之相適宜的教學模型,中職學校的翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐需要一種能為其提供支持的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。本研究以面向中職學校的翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計與研究為主要問題,綜合運用文獻研究、軟件工程和問卷調(diào)查等方法,開展以下研究內(nèi)容:(1)翻轉(zhuǎn)課堂理論梳理。研究分析翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)理論——掌握學習理論,為本研究的深入開展打下堅實的理論基礎(chǔ)。(2)中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學模型構(gòu)建。研究國內(nèi)外現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂教學模型,分析了中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學模型的構(gòu)成要素,并依據(jù)掌握學習理論和中職學生特征,構(gòu)建適合在中職教育中應用的翻轉(zhuǎn)課堂教學模型。(3)中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺設(shè)計與開發(fā)�？偨Y(jié)國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺的研究現(xiàn)狀。對用戶進行需求分析,依據(jù)構(gòu)建的中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學模型,設(shè)計并實現(xiàn)能支持中職學校翻轉(zhuǎn)課堂的教學平臺。按照開發(fā)需求及具體技術(shù)要求,對各模塊的功能進行測試。(4)中職學校翻轉(zhuǎn)課堂的教學應用評價。基于中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺,依據(jù)中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學模型,對速寫課程進行課程教學設(shè)計和教學應用評價。根據(jù)問卷調(diào)查,對中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺進行改進。經(jīng)過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),中職學生比較認可運用中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學模型能有效改善教學效果和提升學習能力。經(jīng)過系統(tǒng)測試和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺能夠較好的支持中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學,為中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學的順利開展提供了有效的技術(shù)支持,中職學生也比較滿意教學平臺提供的學習服務(wù)。研究具有以下創(chuàng)新點:(1)針對中職學生特征,構(gòu)建了面向中職學校的翻轉(zhuǎn)課堂教學模型。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模型的課前流程中,增加了教師對學生自主學習流程的設(shè)計與組織。(2)針對中職學校,設(shè)計開發(fā)了整合信息技術(shù)和教學資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺。該平臺是經(jīng)過調(diào)研和需求分析,基于構(gòu)建的中職學校翻轉(zhuǎn)課堂模型,針對中職學校設(shè)計開發(fā)的。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 中職學校 教學平臺 教學模式
【學位授予單位】：浙江工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G712
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究內(nèi)容11
• 1.3 研究意義11-12
• 1.4 研究方法和技術(shù)路線12-14
• 1.4.1 研究方法12-13
• 1.4.2 技術(shù)路線13-14
• 2 研究綜述14-24
• 2.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-21
• 2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-19
• 2.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺國內(nèi)外研究現(xiàn)狀19-21
• 2.1.3 研究現(xiàn)狀啟示21
• 2.2 相關(guān)概念界定和翻轉(zhuǎn)課堂理論基礎(chǔ)21-23
• 2.2.1 基本概念21-22
• 2.2.2 理論基礎(chǔ)22-23
• 2.3 本章小結(jié)23-24
• 3 基于掌握學習理論的中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學模型構(gòu)建24-34
• 3.1 中職學生特征分析24-26
• 3.1.1 中職學生學習特點分析24
• 3.1.2 中職學生認知特征分析24-25
• 3.1.3 中職學生學習動機分析25-26
• 3.2 基于掌握學習理論的翻轉(zhuǎn)課堂教學模型要素分析26-28
• 3.3 基于掌握學習理論的中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學模型設(shè)計28-33
• 3.3.1 中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學模型整體設(shè)計28-29
• 3.3.2 中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學模型課前準備設(shè)計29-31
• 3.3.3 中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學模型課堂教學設(shè)計31-32
• 3.3.4 中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學模型課后鞏固設(shè)計32-33
• 3.4 本章小結(jié)33-34
• 4 中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺設(shè)計與實現(xiàn)34-49
• 4.1 中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺需求分析34-36
• 4.1.1 中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺用戶分析34-35
• 4.1.2 中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺功能需求分析35-36
• 4.2 中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺設(shè)計36-45
• 4.2.1 中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺設(shè)計目標36
• 4.2.2 中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺功能設(shè)計36-45
• 4.3 中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺開發(fā)與測試45-48
• 4.3.1 中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺開發(fā)45-46
• 4.3.2 中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺測試46-48
• 4.4 本章小結(jié)48-49
• 5 基于中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺的課程教學設(shè)計與應用評價49-61
• 5.1 速寫課程的教學設(shè)計49-55
• 5.1.1 課前教學準備階段49-51
• 5.1.2 課堂教學實施階段51-52
• 5.1.3 課后教學鞏固階段52
• 5.1.4“面部速寫”課堂教學流程示例52-55
• 5.2 教學應用評價55-59
• 5.2.1 用戶問卷調(diào)查及分析討論55-59
• 5.2.2 中職學校翻轉(zhuǎn)課堂教學平臺改進59
• 5.3 本章小結(jié)59-61
• 6 總結(jié)與展望61-63
• 6.1 研究總結(jié)61-62
• 6.1.1 研究成果61-62
• 6.1.2 研究創(chuàng)新點62
• 6.2 研究展望62-63
• 參考文獻63-66
• 附錄66-78
• 致謝78-79
• 攻讀學位期間參加的科研項目和成果79

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張曉雄;關(guān)于教育評價中確定權(quán)重的一個教學模型[J];四川教育學院學報;1995年04期

2 張芳;;樸實的課堂更精彩——聽柏繼明老師“手能幫我學數(shù)學”一課有感[J];小學教學(數(shù)學版);2009年12期

3 林肅浩;“理想化課堂教學模型”初探[J];中學化學教學參考;1998年07期

4 黃萬艮;顯示知識與隱含知識對接的教學模型[J];教育導刊;2002年13期

5 徐雄杰;劉建中;紀進;曾文;;初探高�；旌象w育教學模型[J];安徽體育科技;2007年03期

6 侯春英;;高職教育網(wǎng)絡(luò)教學模型研究[J];電子技術(shù)與軟件工程;2013年20期

7 何嘉媛;劉恩山;;論證探究式教學模型的設(shè)計和運用[J];生物學通報;2013年10期

8 蘇睦;;新教師新教材[J];教書育人;2008年19期

9 武生榮;李建章;;X3D在GPS教學中的應用研究[J];現(xiàn)代遠程教育研究;2008年03期

10 余一明;;高職教育“3D-互動教學模型”的創(chuàng)建和詮釋[J];新課程研究(中旬刊);2010年10期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 邢田;金翔;侯愛兵;吳明月;范蓬;;應用三維動畫技術(shù)構(gòu)建牙體動態(tài)教學模型[A];第九次全國口腔醫(yī)學教育學術(shù)研討會論文集[C];2013年

2 洪友廉;;人體動作的計算機模擬和人體教學模型[A];運動生物力學研究方法[C];1986年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 徐展;基于心理學的網(wǎng)絡(luò)教學模型與實驗研究[D];西南師范大學;2003年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊吉祥;指向化學三維目標的問題解決教學模型的構(gòu)建研究[D];廣西師范大學;2015年

2 彭丹鳳;基于APT教學模型的小學科學學習興趣研究[D];華中師范大學;2016年

3 朱毅;面向中職學校的翻轉(zhuǎn)課堂教學模型及應用研究[D];浙江工業(yè)大學;2016年

4 陜娟娟;翻轉(zhuǎn)課堂教學模型的研究及教學管理平臺的設(shè)計[D];北京農(nóng)學院;2015年

5 張瑞平;基于EST的雙主教學模型構(gòu)建與研究[D];河南大學;2012年

6 何磊;一種基于半分布式P2P結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學模型研究[D];云南師范大學;2009年

7 蔡俊;基于多Agent的網(wǎng)絡(luò)教學模型的研究[D];浙江師范大學;2003年

8 陳其梅;PBL混合式課堂教學模型及資源平臺的構(gòu)建研究[D];浙江工業(yè)大學;2012年

9 牛奔;基于WEB智能的E-Learning教學模型研究[D];吉林大學;2009年

10 陳潔;基于交互白板的翻轉(zhuǎn)課堂教學案例設(shè)計[D];河北大學;2013年

，

本文編號：871261