本文關(guān)鍵詞：促進研究生深度學習的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計與實施

  更多相關(guān)文章： 深度學習 理解性學習 翻轉(zhuǎn)課堂 設(shè)計實施 研究生

【摘要】：深度學習作為學習科學的重要分支,近年來受到國內(nèi)外研究者的密切關(guān)注�；ヂ�(lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)的快速發(fā)展,為創(chuàng)新教學模式提供了便利,也為深度學習研究創(chuàng)造了新的探索空間。深度學習在本質(zhì)上是一種以理解為導向、以理解深度為表征的學習,旨在追求對學生高階能力的培養(yǎng)。作為互聯(lián)網(wǎng)時代特有的創(chuàng)新教學形式——翻轉(zhuǎn)課堂,旨在讓學生由淺表學習走向深度學習,由初級理解向深度理解發(fā)展。深度學習的本質(zhì)與翻轉(zhuǎn)課堂的旨趣相契合,因而也提供了新的研究視角。以碩士研究生群體為調(diào)查對象,促進研究生深度學習的翻轉(zhuǎn)課堂可以從四個方面進行設(shè)計,分別是課前自我理解、課上分享理解、課后反思理解和課終遷移應(yīng)用。依此設(shè)計模式開展的實證研究結(jié)果表明,促進深度學習的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計有助于提升研究生的認知結(jié)構(gòu)層級水平,促進師生之間的多元互動,顯著增強深層學習動機與學習投入,深化深度學習策略的應(yīng)用。
【作者單位】： 江南大學教育信息化研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 深度學習 理解性學習 翻轉(zhuǎn)課堂 設(shè)計實施 研究生
【基金】：國家社科基金“十二五”規(guī)劃教育學一般項目“理解視域下信息化教學設(shè)計的創(chuàng)新與應(yīng)用研究”(BCA140052)
【分類號】：G434;G643
【正文快照】： 一、引言 學習科學從誕生至今不到30年的時間已形成了較大影響,而深度學習作為其重要分支,受到國內(nèi)外教育研究者的密切關(guān)注。當前教育教學領(lǐng)域?qū)ι疃葘W習的研究多是相對于注重機械記憶孤立概念和規(guī)則的淺表學習而言的,因此目前學界對深度學習還未形成統(tǒng)一的界定,但從已有研究

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 卜彩麗;孔素真;;現(xiàn)狀與反思:國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂研究評述[J];中國遠程教育;2016年02期

2 祝智庭;;智慧教育新發(fā)展:從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學習空間[J];開放教育研究;2016年01期

3 陳明選;鄧U，

本文編號：857326