本文關(guān)鍵詞：圍繞理解的學(xué)習(xí)評價——基于SOLO分類理論的視角

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【摘要】：信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)效果的評價應(yīng)該從注重知識記憶的評價,轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR理解水平的評價。圍繞理解的學(xué)習(xí)評價運用SOLO(Structure of Observed Learning Outcome)分類理論,主要從設(shè)計評價內(nèi)容、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標、分析先前理解水平、分析學(xué)后理解水平及理解水平的變化情況等方面構(gòu)建學(xué)習(xí)評價框架。其評價核心是分析學(xué)生對某一問題或某一任務(wù)給出的理解和反應(yīng)來判斷學(xué)生可觀察到的認知結(jié)構(gòu),為學(xué)生構(gòu)建一個動態(tài)個性化的、強調(diào)整個學(xué)習(xí)過程認知結(jié)構(gòu)變化、等級描述為主的質(zhì)性評價框架。
【作者單位】： 江南大學(xué)田家炳教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： SOLO分類理論 認知結(jié)構(gòu) 理解評價
【基金】：國家社科基金“十二五”規(guī)劃教育學(xué)一般項目“理解視域下信息化教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新與應(yīng)用研究”(課題編號:BCA140052)研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入應(yīng)用,知識產(chǎn)生和淘汰的速度日益加快,越來越多的人意識到學(xué)習(xí)不是回憶知識,而是深思和產(chǎn)生新知;學(xué)習(xí)不是獲得高分,而是為適應(yīng)社會做準備,應(yīng)用所學(xué)解決未來的實際問題[1]。然而,在某些方面,學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀為我們揭示了這樣一種令人不安的現(xiàn)實:許久以來,

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本文編號：854576