本文關(guān)鍵詞：職前教師教育中微格課例研究模型的構(gòu)建與實(shí)踐

  更多相關(guān)文章： 微格課例研究 微格教學(xué) 課例研究 教師教育 師范生 教學(xué)反思

【摘要】：微格課例研究融合了微格教學(xué)和課例研究的特點(diǎn),適用于職前教師教育的微格教學(xué)或條件性知識(shí)課程,有望提高師范生的教學(xué)能力和教學(xué)實(shí)踐反思性研究能力,促進(jìn)理論與實(shí)踐整合。該文結(jié)合免費(fèi)師范課程的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了微格課例研究的過(guò)程模型,并開展行動(dòng)研究對(duì)模型進(jìn)行了驗(yàn)證。研究發(fā)現(xiàn),該策略具有較高可行性、有效性和適應(yīng)性,能夠促進(jìn)師范生的交流與合作,提高師范生的教學(xué)反思能力和學(xué)科知識(shí)掌握程度。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院;武漢市招生考試辦公室;
【關(guān)鍵詞】： 微格課例研究 微格教學(xué) 課例研究 教師教育 師范生 教學(xué)反思
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“課堂教學(xué)視頻分析系統(tǒng)促進(jìn)教師課堂觀察能力發(fā)展的教學(xué)方式研究”(項(xiàng)目編號(hào):CCA100121)研究成果
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、研究背景踐的反思(而不是理論)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)[3]。微格教學(xué)是大多數(shù)師范生第一次“正式”的課堂教學(xué)實(shí)教師是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的關(guān)鍵。踐,是培養(yǎng)師范生反思能力的起點(diǎn)。我國(guó)的師范院教師教育技術(shù)能力提升是我國(guó)教育信息化工作的重校多將微格教學(xué)作為獨(dú)立的課程

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：851737