本文關鍵詞：移動學習環(huán)境下企業(yè)講師培訓混合學習模式的實證研究

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【摘要】：由于國內企業(yè)對員工培訓的重視程度不斷提升,企業(yè)內部對于培訓講師的需求也隨之變大,尤其是企業(yè)內部的培訓講師,隨之帶來了各種各樣的TTT(Train the Trainer)培訓。但是現(xiàn)有的講師培訓模式基本采用的是傳統(tǒng)的課堂授課模式,集中授課的方式,講師對理論知識的學習外缺少一定的實踐經驗,且講師培訓活動脫離了一般員工,加深了講師與普通員工之間的距離。尤其是現(xiàn)在擁有更多學習手段的當今社會,移動學習的應用在企業(yè)中已經普遍存在,僅用傳統(tǒng)的課堂授課的的方式開展講師培訓并不合適。本文通過原有課堂授課與移動相結合的混合式培訓的實施,研究混合式學習對于企業(yè)講師培訓的影響具體是什么樣的。全文共分為七個部分開展論述:第一章和第二章闡述了當下企業(yè)講師培訓模式下講師以及講師培訓存在的問題,講師的理論知識和實踐能力有所不符,講師培訓中講師的精華會隨著講師培訓的結束而丟失,培訓缺少員工積極性。并提出引入移動模式,優(yōu)化傳統(tǒng)講師培訓模式,使之能夠成為線上線下相結合的培訓模式,從而解決上述的問題,而達到提升培訓效率的目的。第三章主要從企業(yè)的角度分析了企業(yè)開展講師培訓的環(huán)境以及需求,明確指出現(xiàn)有企業(yè)環(huán)境的條件下使用微信作為移動手段的原因,描述了參與培訓活動的學習者具有平日工作任務較為繁重,且個體間差異較大的特征。第四章和第五章具體講述了培訓活動中線上線下結合模式優(yōu)化的設計與實施,將評選的部分功能在線上實現(xiàn),促使講師結合線下課堂內容知識的學習,要求講師制作課件、錄制微視頻,幫助講師把課堂知識在實踐中吸收消化。同時使用微信的線上投票功能以及評價功能,在每個小的流程結束時,講師可以在第一時間通過移動端得到反饋。第六章,分析討論講師的評價結果以及培訓中講師表現(xiàn),結論顯示:這次培訓講師得分的均值結果為83.3分,與去年課堂授課模式下講師最終后的均分81分進行T檢驗,得到雙尾P值為0.029,大于0.01而小于0.05,因此結果顯示這次講師表現(xiàn)的更為出色。講師通過利用技術手段提高了自身的能力。第七章總結了本文的應用性與不足之處,可以為后續(xù)研究提供參考。
【關鍵詞】：講師培訓 微信學習 混合式學習
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G726
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-13
• 1.1 研究的背景9-11
• 1.1.1 企業(yè)移動化學習的需求9
• 1.1.2 企業(yè)中講師培訓的問題9-11
• 1.2 問題提出11
• 1.3 研究意義11-12
• 1.4 研究方法12-13
• 第二章 文獻綜述13-19
• 2.1 企業(yè)培訓理論與培訓模式的國內外發(fā)展現(xiàn)狀13-16
• 2.1.1 線下培訓的理論與模式13-14
• 2.1.2“電子化”學習理論與網絡培訓14-15
• 2.1.3 混合式學習的定義15
• 2.1.4 混合式學習的優(yōu)勢與不足15-16
• 2.2 移動學習在企業(yè)中的發(fā)展16-19
• 2.2.1 APP的移動學習方式17
• 2.2.2 微信的特殊性17-18
• 2.2.3 移動學習的兩個特點18-19
• 第三章 培訓活動分析19-28
• 3.1 企業(yè)需求分析20-21
• 3.2 環(huán)境分析21-25
• 3.2.1 案例背景21
• 3.2.2 技術環(huán)境21-24
• 3.2.3 移動學習環(huán)境24-25
• 3.3 學習者分析25-26
• 3.4 學習內容分析26-28
• 第四章 培訓活動優(yōu)化的設計28-42
• 4.1 培訓活動的流程安排28-29
• 4.2 實現(xiàn)線上的宣傳與選拔29-33
• 4.2.1 線上宣傳與海選29-31
• 4.2.2 線上的評選方式31-33
• 4.3 講師實踐活動的設計33-40
• 4.3.1 第一輪實踐：講師制作圖文33-34
• 4.3.2 第二輪實踐：講師錄制微視頻34-39
• 4.3.3 線下的最終測評：決賽39-40
• 4.4 評價標準40-42
• 4.4.1 講師評價標準40
• 4.4.2 微視頻評價標準40-42
• 第五章 培訓活動的實施42-46
• 5.1 線上宣傳及初審42
• 5.2 第一輪實踐：講師制作圖文42-43
• 5.3 第二輪實踐：講師錄制微視頻43-46
• 5.3.1 講師實踐錄制時的案例學習44-46
• 第六章 本次培訓結果的分析與討論46-53
• 6.1 本次活動與以往的不同46-48
• 6.1.1 宣傳報名多一個線上通道46-47
• 6.1.2 講師利用數(shù)字技術實踐47
• 6.1.3 評價形式的多樣化47-48
• 6.2 講師的平均水平與去年相比有所提升48-49
• 6.3 影響講師水平提升的因素49-52
• 6.3.1 宣傳報名體現(xiàn)了講師的自主意愿49-50
• 6.3.2 實踐環(huán)節(jié)提升了講師的儀態(tài)表現(xiàn)50-51
• 6.3.3 線上評審提升講師的自主意愿51
• 6.3.4 小結51-52
• 6.4 優(yōu)化后效果的小結52-53
• 第七章 結論與展望53-55
• 7.1 研究結論53-54
• 7.2 反思與展望54-55
• 參考文獻55-58
• 致謝58

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