本文關(guān)鍵詞：基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職項目化教學(xué)模式改革初探

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【摘要】：高職項目化教學(xué)是以學(xué)生為主體,基于項目情境和任務(wù)驅(qū)動的理論—實踐一體化的教學(xué)模式。項目化教學(xué)存在著教師課前準(zhǔn)備工作量大、工藝流程難以用真實情境模擬、學(xué)習(xí)過程實時監(jiān)控難度大、課堂時間無法滿足教學(xué)要求等困難。翻轉(zhuǎn)課堂通過微視頻、動畫、CAI課件等現(xiàn)代信息技術(shù)手段再現(xiàn)項目情境和工藝流程,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)教學(xué)資源共享、師生實時溝通交流,使學(xué)生能夠結(jié)合自身特點(diǎn)開展自主學(xué)習(xí)。將翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)融入到項目化教學(xué)模式中,能夠有效解決傳統(tǒng)項目化教學(xué)的難題,有效提升學(xué)生專業(yè)實踐能力及綜合素質(zhì)。
【作者單位】： 江蘇開放大學(xué)建筑工程學(xué)院;江蘇開放大學(xué)公共管理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 項目化教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式
【分類號】：G434;G712
【正文快照】： 隨著國民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和制造業(yè)的蓬勃前進(jìn),社會亟需大量的應(yīng)用型高技能人才,我國高職教育的人才培養(yǎng)符合這一重要社會需求。高職教育特點(diǎn)有別于傳統(tǒng)普通高校的以學(xué)科為導(dǎo)向、以知識為目標(biāo)、以教師為主體、以應(yīng)試為基礎(chǔ)、以邏輯為載體的,理論與實踐分離的課程特點(diǎn)[1]11-12,由

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本文編號：850100