本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理課的應(yīng)用研究

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【摘要】：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》明確提出要加快教育信息化進(jìn)程,加強(qiáng)信息技術(shù)與課程深度融合,促進(jìn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)教育教學(xué)觀念、方式、內(nèi)容的變革提出了要求。在傳統(tǒng)的“傳遞——接受式”教學(xué)模式下,中學(xué)物理存在學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、自主能動(dòng)性得不到發(fā)揮、師生缺乏互動(dòng)交流等問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒,學(xué)習(xí)自信心低。而翻轉(zhuǎn)課堂”(Flipped Classroom)因其良好的互動(dòng)性、充分發(fā)揮學(xué)生自主性、促進(jìn)高效課堂等特點(diǎn)成為全球教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外多所中學(xué)積極實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂本土化行動(dòng)并取得了卓越的教學(xué)效果。但具體到初中物理,缺乏相應(yīng)的實(shí)踐案例。本研究以翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理論為指導(dǎo),借鑒成功案例經(jīng)驗(yàn),對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理的應(yīng)用做實(shí)踐方面的探討。本文所采用的研究方法,包括文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談。首先調(diào)研了大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料,并進(jìn)行分析,以此為基礎(chǔ)闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、本質(zhì)與實(shí)踐內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)等;其次在相關(guān)理論指導(dǎo)下進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn),具體內(nèi)容包括前期學(xué)情分析、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施、后期問(wèn)卷調(diào)查與教師訪談;最后進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與結(jié)果分析:結(jié)果顯示翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、興趣、動(dòng)機(jī)的提升有所幫助,學(xué)生普遍表示愿意繼續(xù)使用翻轉(zhuǎn)課堂;教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂較為認(rèn)同,但對(duì)將其運(yùn)用到日常教學(xué)持保守態(tài)度。實(shí)驗(yàn)證實(shí)了翻轉(zhuǎn)課堂具備構(gòu)建新型師生關(guān)系、促進(jìn)教學(xué)資源的高效開(kāi)發(fā)和利用、加強(qiáng)師生信息素養(yǎng)的三大優(yōu)勢(shì),但同時(shí)也揭示出其在運(yùn)用中的三大問(wèn)題:教師角色轉(zhuǎn)換困難、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低、課前自學(xué)缺乏有效支持。對(duì)此筆者提出了四點(diǎn)對(duì)策:加強(qiáng)教師教學(xué)理念的及時(shí)更新加強(qiáng)教師培訓(xùn),及時(shí)更新教師教學(xué)理念;提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;精選翻轉(zhuǎn)模式,確保學(xué)生課前自學(xué)高質(zhì)量;結(jié)合實(shí)際,選擇合適的內(nèi)容與媒體進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革具有重要意義,其在基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)用仍需要廣大教師的實(shí)踐與探索。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 初中物理 教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G633.7
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-14
• 1.1 課題背景9-10
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的國(guó)外研究現(xiàn)狀10
• 1.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3 研究目的與意義11-12
• 1.3.1 研究目的11
• 1.3.2 研究意義11-12
• 1.4 研究框架與方法12-14
• 1.4.1 研究框架12-13
• 1.4.2 研究方法13-14
• 第二章 相關(guān)綜述及理論基礎(chǔ)14-23
• 2.1 相關(guān)綜述14-19
• 2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式14-19
• 2.2 初中物理新課標(biāo)19-20
• 2.2.1 初中物理課程性質(zhì)19
• 2.2.2 初中物理課程理念19-20
• 2.3 理論基礎(chǔ)20-23
• 2.3.1 掌握學(xué)習(xí)理論20
• 2.3.2 建構(gòu)主義理論20-21
• 2.3.3 混合學(xué)習(xí)理論21-23
• 第三章 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理的實(shí)驗(yàn)研究23-40
• 3.1 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中物理教學(xué)的前期分析23-30
• 3.1.1 實(shí)驗(yàn)必要性分析23-24
• 3.1.2 實(shí)驗(yàn)可行性分析24-25
• 3.1.3 學(xué)情分析25-30
• 3.2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)30-38
• 3.2.1 教學(xué)內(nèi)容分析30-31
• 3.2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)31-37
• 3.2.3 微課視頻的開(kāi)發(fā)37-38
• 3.3 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施38-40
• 第四章 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的效果分析與應(yīng)用策略40-50
• 4.1 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析40-45
• 4.1.1 問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容40
• 4.1.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果40-45
• 4.2 教師個(gè)別訪談及意見(jiàn)記錄45-47
• 4.2.1 訪談對(duì)象及目的45-46
• 4.2.2 訪談?dòng)涗?/span>46-47
• 4.3 調(diào)查小結(jié)47-48
• 4.3.1 實(shí)驗(yàn)證實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)47
• 4.3.2 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施存在的問(wèn)題47-48
• 4.4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理的策略48-50
• 第五章 研究結(jié)論與反思50-52
• 5.1 研究結(jié)論50
• 5.2 反思50-52
• 致謝52-53
• 參考文獻(xiàn)53-55
• 附錄A 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中物理教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷（前測(cè)）55-56
• 附錄B 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中物理教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷（后測(cè)）56-57
• 附錄C 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用訪談提綱57

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