本文關(guān)鍵詞：西方課程知識(shí)觀(guān)的演變:選擇、組織與呈現(xiàn)

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【摘要】：本文依據(jù)課程知識(shí)觀(guān)的核心要素,從課程知識(shí)選擇、課程知識(shí)組織和課程知識(shí)呈現(xiàn)三個(gè)維度梳理了柏拉圖、夸美紐斯、斯賓塞、杜威、布魯納和多爾課程理論內(nèi)在所反映的課程知識(shí)觀(guān),并以知識(shí)觀(guān)視角解析了課程知識(shí)觀(guān)演進(jìn)特征,提出了課程知識(shí)選擇從普遍真理到存疑情境、課程知識(shí)類(lèi)別從等級(jí)層次到多樣分類(lèi)、課程知識(shí)編排從普適確定到開(kāi)放建構(gòu),以及課程知識(shí)呈現(xiàn)從抽象絕對(duì)到多元描述等趨勢(shì),以期助力大學(xué)課程內(nèi)容改革實(shí)踐。
【作者單位】： 北京體育大學(xué)教務(wù)處;
【關(guān)鍵詞】： 課程知識(shí)觀(guān) 課程知識(shí)選擇 課程知識(shí)組織 課程知識(shí)呈現(xiàn) 知識(shí)觀(guān)
【分類(lèi)號(hào)】：G423
【正文快照】： 一、課程知識(shí)觀(guān)的三維視角疇的探討,我們可知,課程知識(shí)觀(guān)從本體上反映了人們?cè)谡n程教學(xué)領(lǐng)域如何看待課程知識(shí),胡森在《簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書(shū)》中指出,其中涉及的本質(zhì)問(wèn)題是如何選擇課程知識(shí)的觀(guān)課程知識(shí)是“在一門(mén)課程中所教授或所包含的點(diǎn),即在特定歷史條件下,人們?yōu)榱颂囟ń?

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