本文關(guān)鍵詞：課程變革中教師情緒的敘事研究——基于杭州市C高中的案例

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【摘要】：理解教師情緒對(duì)課程變革的實(shí)施至關(guān)重要。本研究借鑒情緒地理學(xué)、社會(huì)—認(rèn)知框架等理論視角,通過田野調(diào)查,探索了教師對(duì)課程變革的情緒體驗(yàn)及背后的影響因素。結(jié)果表明,在課程變革過程中,大部分教師的消極情緒比較明顯,這是因?yàn)榈赖挛幕Ь�、制度困境和專業(yè)困境威脅了他們的專業(yè)身份認(rèn)同。為改進(jìn)教師的情緒體驗(yàn),課程變革需要營造包容和支持的環(huán)境;同時(shí),對(duì)課程變革的觀念也亟待改變。
【作者單位】： 浙江大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 課程變革 C高中 教師情緒 專業(yè)身份認(rèn)同
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(13YJA880103)
【分類號(hào)】：G443
【正文快照】： 教師是參與課程變革的關(guān)鍵因素,課程變革的成功與否“歸根結(jié)底取決于教師”。[1]但是,已有的變革實(shí)踐和研究通常從理性和技術(shù)的元素層面對(duì)教師提出要求,教師情緒(teacher’s emotion)1長期以來都是最受忽視的維度之一。[2]這是一種悖論——變革和情緒無法分離。[3]一方面,教師

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：815845