本文關(guān)鍵詞：教師效能知識研究

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【摘要】：教師知識是教師專業(yè)發(fā)展的重要方面,關(guān)系教師教育教學(xué)的有效性。教學(xué)是教師的主要活動,提高教學(xué)有效性是目前教育教學(xué)改革和廣大師生的要求。本研究從教師知識的角度探討影響教學(xué)有效性的教師知識——教師效能知識,旨在提高教師教學(xué)有效性,豐富教師知識體系。本研究采用文獻(xiàn)研究法探討了兩個(gè)內(nèi)容:一是從認(rèn)識論的角度來梳理知識的發(fā)展路徑,提出廣泛存在于活動領(lǐng)域的效能知識;二是對國內(nèi)外教師知識的研究作了梳理,將教師教學(xué)與效能知識聯(lián)系起來,提出了教師效能知識。本研究的第一部分為緒論,闡述了本研究的選題背景和意義,并著重對已有的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理,對研究方法和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了說明。第二部分為效能知識的提出,從知識發(fā)展的歷程提出效能知識的必然性;從知識與能力的相關(guān)性提出效能知識的可能性;從知識的實(shí)現(xiàn)程度提出效能知識的現(xiàn)實(shí)性。第三部分為教師效能知識的內(nèi)涵,教師效能知識是教師個(gè)體根據(jù)教學(xué)情境、通過默會的方式將知識融入個(gè)人的理解,并將知識轉(zhuǎn)化為能力的知識。其特點(diǎn)包括個(gè)體性、智慧性、實(shí)踐性、情境性、反思性等。第四部分為教師效能知識的教育意義,將教師效能知識納入教師知識體系,是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)新向度,有利于開發(fā)課程設(shè)置的創(chuàng)新性,有利于提高課堂教學(xué)的有效性,有利于促進(jìn)當(dāng)前教育教學(xué)改革的進(jìn)程,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。第五部分從三個(gè)方面提出了教師效能知識的培養(yǎng)方式,這三個(gè)方面包括回歸生活世界、教師個(gè)體反思、教師共同體建構(gòu)。最后一部分為結(jié)語,強(qiáng)調(diào)要重視教師效能知識,發(fā)揮教師理論知識與教師效能知識的合力。
【關(guān)鍵詞】：教師知識 教學(xué) 教師效能知識 默會知識 教師教育
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G451
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 緒論9-23
• 一、研究背景9-10
• 二、研究意義10-11
• 三、文獻(xiàn)綜述11-21
• 四、創(chuàng)新點(diǎn)21
• 五、研究方法21-23
• 第一章 效能知識的提出23-30
• 一、效能知識提出的必要性23-25
• 二、效能知識提出的可能性25-28
• 三、效能知識提出的現(xiàn)實(shí)性28-30
• 第二章 教師效能知識的內(nèi)涵30-38
• 一、教師效能知識的提出30-33
• 二、教師效能知識的界定33-34
• 三、教師效能知識的特征34-38
• 第三章 教師效能知識的教育意義38-44
• 一、教師教育的新向度38-39
• 二、課程設(shè)置的創(chuàng)新性39-40
• 三、課堂教學(xué)的有效性40-41
• 四、促進(jìn)當(dāng)前教育教學(xué)改革的進(jìn)程41-42
• 五、學(xué)生能力的培養(yǎng)42-44
• 第四章 教師效能知識的培養(yǎng)44-50
• 一、回歸生活世界44-45
• 二、教師個(gè)體的反思45-48
• 三、教師共同體48-50
• 結(jié)語50-51
• 注釋51-53
• 參考文獻(xiàn)53-57
• 致謝57

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：815486