本文關(guān)鍵詞：云南省特崗教師政策研究

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【摘要】：“特崗計劃”實施至今已滿十周年,共公開招募五十多萬名高校畢業(yè)生到我國農(nóng)村貧困地區(qū)擔(dān)任特崗教師,對提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平,推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,具有強烈現(xiàn)實意義。特崗教師政策是我國教育政策向弱勢群體傾斜的結(jié)果,同時解決了農(nóng)村學(xué)校教師隊伍建設(shè)存在的短板問題和大學(xué)生就業(yè)難的問題,成為我國農(nóng)村地區(qū)教師隊伍建設(shè)的新機制。這十年來,“特崗計劃”進行先行試點并逐步擴大政策范圍,每一步都穩(wěn)扎穩(wěn)打,旨在徹底改善中西部地區(qū)落后的教育現(xiàn)狀,促進我國義務(wù)教育公平、均衡地發(fā)展。教育政策改革依舊是兩會教育工作的“好聲音”,特崗教師政策的實施有力幫助偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)實現(xiàn)教育精準(zhǔn)脫貧,為基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化打牢根基。云南省是我國多民族的邊疆省份,增強云南教育發(fā)展意義重大。云南省紅河州于2003年率先進行了農(nóng)村教師補充機制的政策創(chuàng)新,為緩解當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師數(shù)量緊缺狀況。云南省紅河州這一成功經(jīng)驗獲得教育部的肯定和好評,成為特崗教師發(fā)源的先河。筆者研究云南省特崗教師政策主要有以下兩個原因:一是云南省是特崗教師的發(fā)源地,政策經(jīng)驗相對豐富且云南省少數(shù)民族人口最多,使得特崗事例更為典型,同時也是特崗教師數(shù)量最多的地區(qū)。二是作者完成學(xué)業(yè)期間身處云南,懷著對身邊特崗教師的敬意和尊重,想通過此篇文章呼吁社會和政府給予特崗教師群體更多的關(guān)注、鼓勵和支持。截至2015年,云南省共招聘特崗教師7萬余名,緩解了農(nóng)村地區(qū)師資短缺的問題,提高了農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,取得了非凡的成效。
【關(guān)鍵詞】：特崗計劃 特崗教師 實施效果 建議
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G525.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 緒論9-19
• 一、選題背景及緣由9-11
• （一） 選題背景9-10
• （二） 選題緣由10-11
• 二、研究的目的與意義11-12
• （一） 研究目的11
• （二） 研究意義11-12
• 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-17
• （一） 國外研究綜述12-15
• （二） 國內(nèi)研究綜述15-17
• 四、研究方法17-19
• （一） 文獻法17-18
• （二） 問卷調(diào)查法18
• （三） 訪談法18
• （四） 統(tǒng)計分析法18-19
• 第一章 特崗計劃相關(guān)理論及核心概念19-28
• 第一節(jié) 教育公平理論19-24
• 一、教育公平的內(nèi)涵19-20
• 二、教育公平的層次20-21
• 三、教育公平的原則21-22
• 四、教育公平是特崗教師政策的理論基礎(chǔ)22-24
• 第二節(jié) 教育競爭理論24-26
• 一、教育競爭的含義24
• 二、教育競爭的特點24-25
• 三、教育競爭的原則25-26
• 第三節(jié) 核心概念26-28
• 一、特崗計劃26-27
• 二、特崗教師27-28
• 第二章 特崗教師政策出臺的背景28-40
• 第一節(jié) 國家十二五教育發(fā)展戰(zhàn)略28-32
• 一、教育“十二五”規(guī)劃主要目標(biāo)28-29
• 二、十二五教育規(guī)劃的背景和定位29-30
• 三、著重點出完善教育公平制度30-31
• 四、促進區(qū)域教育發(fā)展31
• 五、教育“十二五”規(guī)劃的落實狀況31-32
• 第二節(jié) 云南省普九達標(biāo)計劃32-35
• 一、經(jīng)濟落后制約“普九”進程33-34
• 二、少數(shù)民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展問題34
• 三、云南邊境民族地區(qū)教育的特殊性和落后性34-35
• 第三節(jié) 提升跨境民族地區(qū)教師能力計劃35-37
• 一、加強教師思想政治教育工作35-36
• 二、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，充實教師力量36
• 三、強化教師專業(yè)能力36
• 四、提高教師待遇，吸引和留住人才36-37
• 第四節(jié) 國門教育的軟實力37-40
• 一、培養(yǎng)跨境民族學(xué)生祖國意識和文化安全意識38
• 二、培養(yǎng)跨境地區(qū)學(xué)生對國家制度和法律的認(rèn)同意識38
• 三、建立和完善良好的跨境民族地區(qū)教育政策38-40
• 第三章 云南省“特崗計劃”實施成效40-53
• 第一節(jié) 云南省“特崗計劃”實施現(xiàn)狀分析40-42
• 一、云南省社會經(jīng)濟發(fā)展基本情況40
• 二、云南省“特崗計劃”實施縣統(tǒng)計情況40-42
• 三、云南省“特崗計劃”實施基本情況42
• 第二節(jié) 云南省“特崗教師”實施成效分析42-53
• 一、云南省“特崗計劃”問卷調(diào)查分析42-43
• 二、問卷調(diào)查結(jié)果分析43-49
• 三、云南省“特崗計劃”實施效果分析49-53
• 第四章 云南省“特崗計劃”的實施問題53-58
• 第一節(jié) 政策設(shè)計存在缺陷53-55
• 一、特崗教師職期和服務(wù)周期較短53-54
• 二、編制政策有待完善54-55
• 第二節(jié) 制約“特崗計劃”政策實施的內(nèi)外因素55-58
• 一、制約特崗計劃實施的外在因素55-56
• 二、制約“特崗計劃”實施的內(nèi)在因素56-57
• 三、影響“特崗計劃”順利實施的其他特殊現(xiàn)象57-58
• 第五章 完善云南省特崗教師選拔及落地的對策建議58-68
• 第一節(jié) 從政策源泉豐富“特崗計劃”58-61
• 一、充分認(rèn)識現(xiàn)狀，明確目標(biāo)指向58
• 二、規(guī)范政策內(nèi)容,科學(xué)預(yù)測需求58-59
• 三、完善相關(guān)政策，確保政策效果59-61
• 第二節(jié) 改善外部制約“特崗計劃”政策發(fā)展因素61-65
• 一、提升政策執(zhí)行力，增強執(zhí)行效能61-62
• 二、多措并舉，關(guān)注特崗教師發(fā)展62-65
• 第三節(jié) 改善內(nèi)部制約“特崗計劃”政策實施因素65-66
• 一、特崗教師要信守終身學(xué)習(xí)信念65
• 二、特崗教師要努力提升自身專業(yè)能力65-66
• 三、特崗教師要提升自我解決問題的能力66
• 第四節(jié) 影響“特崗計劃”實施效果評估與展望66-68
• 一、建立科學(xué)的政策評估體系66-67
• 二、對“特崗計劃”政策的展望67-68
• 結(jié)語68-69
• 參考文獻69-72
• 附錄72-76
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果76-77
• 致謝77

【相似文獻】

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