本文關(guān)鍵詞：教育扶貧政策的理論依據(jù)及實(shí)現(xiàn)條件——國際經(jīng)驗(yàn)與本土思考

  更多相關(guān)文章： 貧困 教育扶貧 人力資本 結(jié)構(gòu)性改革

【摘要】：教育扶貧旨在通過提高貧困群體的人力資本水平,降低他們所遭受的相對剝奪程度。基于對致貧原因的不同認(rèn)識,教育扶貧政策形成了個(gè)體主義、結(jié)構(gòu)主義和關(guān)系主義三種政策取向。實(shí)現(xiàn)教育扶貧,需要從人力資本的投入、生產(chǎn)和應(yīng)用以及社會關(guān)系的重建等方面,提高貧困群體的求學(xué)意愿、教育質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量,增強(qiáng)主流社會對于貧困群體的承認(rèn)。在扶貧開發(fā)的攻堅(jiān)期,不能單純地將貧困的原因歸結(jié)為個(gè)體的能力缺陷或文化基因,而須轉(zhuǎn)變扶貧開發(fā)和教育扶貧模式。對于政策制定者來說,必須認(rèn)識到貧困的社會建構(gòu)性,關(guān)注學(xué)校教育結(jié)構(gòu)的變革,通過教育供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革為"寒門出貴子"創(chuàng)造有利條件。
【作者單位】： 中國教育科學(xué)研究院;
【關(guān)鍵詞】： 貧困 教育扶貧 人力資本 結(jié)構(gòu)性改革
【分類號】：G520
【正文快照】： 一、教育扶貧政策的理論依據(jù)貧困是個(gè)體的一種存在狀態(tài),是主體與客體相互作用的產(chǎn)物,致貧原因通常歸結(jié)為三個(gè)方面,即個(gè)體、結(jié)構(gòu)和關(guān)系。由于對致貧原因的不同認(rèn)識,教育扶貧政策也呈現(xiàn)出不同的特征。擇。美國學(xué)者劉易斯(Oscar Lewis)將其界定為“貧困文化”,并指出“貧困文化一

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