本文關(guān)鍵詞：運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高中生物學問題情境的研究

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【摘要】：近年來,信息技術(shù)逐步進入教育教學領(lǐng)域,發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術(shù)在教育教學方面的應用主要是計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù),能夠為學生提供圖文并茂的感官體驗。課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情境,能夠增強學生問題意識、激發(fā)學生學習興趣,提高學生創(chuàng)新能力、有力推動新課程改革的進行。教學中運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,能夠發(fā)揮二者優(yōu)勢,提高學生學習能力、邏輯思維能力,提升學生綜合素質(zhì)。但在實際教學中,有些教師運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境時,并不能夠很好地將二者有效融合,對于如何運用信息技術(shù),科學合理地創(chuàng)設(shè)問題情境存在一定的誤區(qū)和困擾,未取得預期的教學效果。因此,如何在課堂教學中運用信息技術(shù)資源創(chuàng)設(shè)有效問題情境,已成為重要的研究課題。本研究通過調(diào)查和訪談,發(fā)現(xiàn)教師運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境時存在的不足。針對不足,提出了運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境的理論。根據(jù)理論,設(shè)計教學案例,并對案例進行了分析,希望能夠為課堂教學提供幫助。本研究采用文獻法、案例分析法、問卷調(diào)查法和訪談法。論文的主體內(nèi)容包括六個部分:第一部分是導論:闡述了運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生物學問題情境的研究現(xiàn)狀、研究背景、研究意義,提出了本研究的研究方法。第二部分是概述:對情境、問題情境、信息技術(shù)、問題情境創(chuàng)設(shè)進行了概念界定;對問題情境的構(gòu)成要素、類型、意義進行了闡述;介紹了本研究的理論基礎(chǔ)。第三部分是調(diào)查:對運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高中生物學問題情境進行了現(xiàn)狀調(diào)查,針對調(diào)查結(jié)果,總結(jié)出存在的問題并對其原因進行了分析。第四部分是理論研究:運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境的理論研究,在調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上,提出運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境的原則、優(yōu)勢和策略。第五部分是案例:結(jié)合實際的生物課堂教學,設(shè)計運用信息技術(shù)結(jié)合社會熱點問題創(chuàng)設(shè)問題情境案例和模擬實驗問題情境案例,并對案例進行了分析、反思。第六部分是結(jié)論和反思:對本研究進行總結(jié),得出結(jié)論;對研究中存在的問題和不足進行反思,并對接下來的研究進行了展望。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 問題情境 創(chuàng)設(shè) 高中生物 案例
【學位授予單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.91;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 導論9-13
• 第一節(jié) 研究背景9
• 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀9-11
• 一、國外研究現(xiàn)狀9-10
• 二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀10-11
• 第三節(jié) 研究意義11-12
• 一、延續(xù)傳統(tǒng)，與時俱進11
• 二、響應新課程改革的要求11
• 三、提高學生學習能力11-12
• 四、提高學生學習主動性12
• 第四節(jié) 研究方法12-13
• 一、文獻法12
• 二、案例分析法12
• 三、問卷調(diào)查法12
• 四、訪談法12-13
• 第二章 概述13-20
• 第一節(jié) 概念的界定13-14
• 一、情境13
• 二、問題情境13
• 三、信息技術(shù)13-14
• 第二節(jié) 問題情境的特征14-15
• 一、問題性14
• 二、情感性14
• 三、真實性14-15
• 四、綜合性15
• 五、主體性15
• 第三節(jié) 問題情境的類型15-17
• 一、事實性問題情境15
• 二、啟發(fā)性問題情境15-16
• 三、生活化問題情境16
• 四、活動化問題情境16-17
• 第四節(jié) 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境的優(yōu)勢17-18
• 一、有助于培養(yǎng)學生問題意識17
• 二、有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力17
• 三、有助于方便快捷獲取多種信息17
• 四、有助于問題情境的創(chuàng)設(shè)效果17-18
• 第五節(jié) 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)18-20
• 一、情境認知與學習理論18
• 二、建構(gòu)主義學習理論18-19
• 三、認知心理學理論19
• 四、信息技術(shù)與課程深層次整合理論19-20
• 第三章 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高中生物學問題情境的現(xiàn)狀調(diào)查20-33
• 第一節(jié) 調(diào)查目的20
• 第二節(jié) 調(diào)查對象20
• 第三節(jié) 調(diào)查方法20-21
• 第四節(jié) 調(diào)查內(nèi)容21-22
• 第五節(jié) 調(diào)查結(jié)果及分析22-33
• 一、教師問卷調(diào)查結(jié)果及分析22-28
• 二、學生問卷調(diào)查結(jié)果及分析28-31
• 三、調(diào)查結(jié)論31-33
• 第四章 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高中生物學問題情境的理論研究33-36
• 第一節(jié) 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高中生物學問題情境的原則33-34
• 一、趣味性原則33
• 二、啟發(fā)性原則33
• 三、針對性原則33-34
• 四、激勵性原則34
• 五、客觀性原則34
• 第二節(jié) 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高中生物學問題情境的策略34-36
• 一、運用信息技術(shù)進行誘導思考34
• 二、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題情境34-35
• 三、結(jié)合生物史創(chuàng)設(shè)問題情境35
• 四、結(jié)合趣味實驗創(chuàng)設(shè)問題情境35
• 五、結(jié)合社會熱點問題創(chuàng)設(shè)問題情境35-36
• 第五章 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境的案例設(shè)計36-43
• 第一節(jié) 運用信息技術(shù)結(jié)合社會熱點問題創(chuàng)設(shè)問題情境—以《免疫調(diào)節(jié)》為例36-39
• 一、案例設(shè)計36-39
• 二、案例分析39
• 第二節(jié) 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬實驗問題情境—以《植物細胞的吸水和失水》為例39-43
• 一、案例設(shè)計39-42
• 二、案例分析42-43
• 第六章 結(jié)論43-44
• 結(jié)束語44-45
• 附錄45-51
• 參考文獻51-52
• 致謝52

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