發(fā)布時(shí)間：2017-09-03 02:36

  本文關(guān)鍵詞：初中生父母學(xué)習(xí)支持與學(xué)習(xí)自控的關(guān)系研究

  更多相關(guān)文章： 初中生 父母學(xué)習(xí)支持 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)自控

【摘要】：初中是一個(gè)人一生中較為重要的階段,是青春期的開(kāi)始,雖然隨著生理上的變化,初中生在心理和行為上也產(chǎn)生急劇轉(zhuǎn)變,但學(xué)習(xí)仍然是這個(gè)時(shí)期最為重要的任務(wù),并在一定程度上決定著他們未來(lái)的人生軌跡。近年來(lái),針對(duì)初中生學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究不斷增多,大致分為外在因素和內(nèi)在因素兩個(gè)方面。本研究從影響初中生學(xué)習(xí)的外在家庭因素入手,結(jié)合家庭支持和家長(zhǎng)參與的相關(guān)研究,在文獻(xiàn)分析和開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,編制了初中生父母學(xué)習(xí)支持問(wèn)卷,探討了初中生的父母學(xué)習(xí)支持與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)自控的關(guān)系,并抽取學(xué)習(xí)自控力較低的學(xué)生,采用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式進(jìn)行干預(yù)。得到以下結(jié)論:(1)本研究所編制的《初中生父母學(xué)習(xí)支持問(wèn)卷》由三個(gè)維度構(gòu)成,分別是情感支持、行為支持和動(dòng)機(jī)激勵(lì)。經(jīng)過(guò)因素分析該問(wèn)卷具有良好的信效度,可以作為測(cè)量工具用于本研究中。(2)初中生的父母學(xué)習(xí)支持整體上處于中等偏上水平,并在性別、生源地、年級(jí)等變量上存在一定差異。(3)初中生的父母學(xué)習(xí)支持與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在顯著正相關(guān),與學(xué)習(xí)自控存在顯著正相關(guān),初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)自控之間也存在顯著正相關(guān),初中生的父母學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)其學(xué)習(xí)自控有預(yù)測(cè)作用,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在父母學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)自控之間起中介作用。(4)團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)的方式可以幫助初中生提高對(duì)來(lái)自父母的學(xué)習(xí)支持的感知,從而影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)自控水平。
【關(guān)鍵詞】：初中生 父母學(xué)習(xí)支持 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)自控
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-11
• 第1章 文獻(xiàn)綜述11-21
• 1.1 前言11-12
• 1.2 關(guān)于家庭支持的研究12-13
• 1.2.1 家庭支持的涵義12-13
• 1.2.2 家庭支持的量表13
• 1.3 關(guān)于家長(zhǎng)參與的研究13-16
• 1.3.1 家長(zhǎng)參與涵義13-14
• 1.3.2 家長(zhǎng)參與的結(jié)構(gòu)類型14
• 1.3.3 家長(zhǎng)參與的量表14-15
• 1.3.4 家長(zhǎng)參與的相關(guān)理論15-16
• 1.4 關(guān)于家庭學(xué)習(xí)支持的研究16
• 1.5 父母學(xué)習(xí)支持的操作性定義16-17
• 1.6 父母學(xué)習(xí)支持的理論基礎(chǔ)17-18
• 1.6.1 家庭功能理論17
• 1.6.2 社會(huì)支持理論17-18
• 1.7 關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究18
• 1.8 關(guān)于學(xué)習(xí)自控的研究18-19
• 1.9 父母學(xué)習(xí)支持與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)自控的關(guān)系研究19-21
• 1.9.1 家長(zhǎng)參與和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究19-20
• 1.9.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)自控的相關(guān)研究20
• 1.9.3 家長(zhǎng)參與和學(xué)習(xí)自控的相關(guān)研究20-21
• 第2章 問(wèn)題提出及研究設(shè)計(jì)21-25
• 2.1 問(wèn)題提出21
• 2.2 研究的目的及意義21-22
• 2.2.1 研究目的21-22
• 2.2.2 研究意義22
• 2.3 研究設(shè)計(jì)22-25
• 2.3.1 研究假設(shè)22-23
• 2.3.2 研究方法23
• 2.3.3 研究對(duì)象23
• 2.3.4 研究工具23-24
• 2.3.5 統(tǒng)計(jì)分析處理24
• 2.3.6 研究步驟24-25
• 第3章 《初中生父母學(xué)習(xí)支持問(wèn)卷》的編制25-39
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究假設(shè)25
• 3.3 《初中生父母學(xué)習(xí)支持問(wèn)卷》的編制25-26
• 3.3.1 開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查25
• 3.3.2 理論構(gòu)建25-26
• 3.3.3 形成初稿26
• 3.4 《初中生父母學(xué)習(xí)支持問(wèn)卷》的初測(cè)26-32
• 3.4.1 研究目的26
• 3.4.2 研究對(duì)象26-27
• 3.4.3 研究程序27
• 3.4.4 研究結(jié)果與分析27-30
• 3.4.5 復(fù)測(cè)問(wèn)卷的形成30-32
• 3.5 《初中生父母學(xué)習(xí)支持問(wèn)卷》的信效度檢驗(yàn)32-36
• 3.5.1 研究目的32
• 3.5.2 研究對(duì)象32
• 3.5.3 研究方法32-33
• 3.5.4 信度檢驗(yàn)33
• 3.5.5 效度檢驗(yàn)33-36
• 3.6 討論36-37
• 3.7 小結(jié)37-39
• 第4章 初中生父母學(xué)習(xí)支持的現(xiàn)狀研究39-49
• 4.1 研究目的39
• 4.2 研究方法39-40
• 4.2.1 研究對(duì)象39
• 4.2.2 研究工具39
• 4.2.3 研究程序39-40
• 4.2.4 數(shù)據(jù)處理40
• 4.3 研究結(jié)果與分析40-44
• 4.3.1 初中生父母學(xué)習(xí)支持的總體特征40
• 4.3.2 性別差異檢驗(yàn)40-41
• 4.3.3 是否獨(dú)生子女差異檢驗(yàn)41
• 4.3.4 年級(jí)差異檢驗(yàn)41-42
• 4.3.5 不同生源地的差異檢驗(yàn)42-43
• 4.3.6 父母文化程度的差異檢驗(yàn)43-44
• 4.4 討論44-47
• 4.4.1 初中生父母學(xué)習(xí)支持的基本現(xiàn)狀44-45
• 4.4.2 性別差異分析45
• 4.4.3 是否獨(dú)生子女差異分析45-46
• 4.4.4 年級(jí)差異分析46
• 4.4.5 生源地的差異分析46-47
• 4.4.6 父母文化程度的差異分析47
• 4.5 結(jié)論47-49
• 第5章 初中生父母學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)自控的關(guān)系研究49-61
• 5.1 研究目的49
• 5.2 研究假設(shè)49
• 5.3 研究方法49-50
• 5.3.1 研究對(duì)象49
• 5.3.2 研究工具49-50
• 5.3.3 數(shù)據(jù)處理50
• 5.4 研究結(jié)果與分析50-55
• 5.4.1 不同父母學(xué)習(xí)支持初中生的學(xué)習(xí)自控比較50-51
• 5.4.2 不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)初中生的學(xué)習(xí)自控比較51-52
• 5.4.3 初中生父母學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)自控的相關(guān)檢驗(yàn)52-53
• 5.4.4 學(xué)習(xí)自控對(duì)初中生父母學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的回歸分析53
• 5.4.5 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在初中生父母學(xué)習(xí)支持與學(xué)習(xí)自控之間的中介效應(yīng)分析53-55
• 5.5 討論55-59
• 5.5.1 初中生父母學(xué)習(xí)支持與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系55-57
• 5.5.2 初中生父母學(xué)習(xí)支持與學(xué)習(xí)自控的關(guān)系57-58
• 5.5.3 初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)自控的關(guān)系58-59
• 5.5.4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在初中生父母學(xué)習(xí)支持與學(xué)習(xí)自控之間的中介效應(yīng)59
• 5.6 結(jié)論59-61
• 第6章 團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)初中生父母學(xué)習(xí)支持對(duì)學(xué)習(xí)自控的影響研究61-69
• 6.1 研究目的61
• 6.2 研究假設(shè)61
• 6.3 研究方法61-63
• 6.3.1 研究對(duì)象61
• 6.3.2 研究工具61-62
• 6.3.3 研究程序62
• 6.3.4 數(shù)據(jù)處理62
• 6.3.5 課程結(jié)構(gòu)62-63
• 6.4 結(jié)果分析63-65
• 6.4.1 干預(yù)前的數(shù)據(jù)差異比較63-64
• 6.4.2 干預(yù)后的數(shù)據(jù)差異比較64
• 6.4.3 追蹤測(cè)的數(shù)據(jù)差異比較64-65
• 6.5 效果評(píng)估65-66
• 6.6 討論66-68
• 6.6.1 總體干預(yù)效果66-67
• 6.6.2 各維度干預(yù)效果67-68
• 6.6.3 干預(yù)效果的持續(xù)性68
• 6.7 結(jié)論68-69
• 第7章 本文的總結(jié)論、創(chuàng)新點(diǎn)和不足69-71
• 7.1 研究的總結(jié)論69
• 7.2 研究的創(chuàng)新點(diǎn)69
• 7.3 研究的不足69-71
• 參考文獻(xiàn)71-75
• 附錄1 第3與第4章所用資料75-81
• 附錄2 第5章所用資料81-83
• 附錄3 第6章所用資料83-97
• 致謝97-99
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單99

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3 張鈺e

本文編號(hào)：782408