發(fā)布時間：2017-09-03 02:36

  本文關(guān)鍵詞：基于教育云平臺的中小學(xué)教師空間建設(shè)與應(yīng)用研究

  更多相關(guān)文章： 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 教師空間 物理空間 區(qū)域推進(jìn) 頂層設(shè)計

【摘要】：從2012年提出至今,“三通兩平臺”工程推動我國教育信息化發(fā)展發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。其中,“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是使具體的信息化硬件建設(shè)和軟件建設(shè)落實(shí)到個人,不僅推進(jìn)國家和區(qū)域教育信息化應(yīng)用的實(shí)施,而且使師生個人信息化發(fā)展獲得實(shí)質(zhì)性的效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為教師和學(xué)生提供數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供資源推送服務(wù),實(shí)現(xiàn)各用戶互相協(xié)同。在國家和區(qū)域大力推動下,空間開通率在短時期內(nèi)迅速增多,逐步覆蓋至全體師生。教師是將信息技術(shù)帶入課堂的實(shí)踐者,只有教師先試先行,帶動學(xué)生、家長和教育機(jī)構(gòu)等空間建設(shè),才能實(shí)現(xiàn)人人有空間、人人用空間。因此,教師空間建設(shè)己成為中小學(xué)校信息化建設(shè)積極追求的發(fā)展目標(biāo)。但是,如何建設(shè)教師空間,空間如何服務(wù)教師教育教學(xué),依然是區(qū)域教育行政主管部門和一線教師感覺困惑的地方,同時也需要我們不斷實(shí)踐和探索。鑒于區(qū)域和學(xué)校還沒有對空間建設(shè)與應(yīng)用模式進(jìn)行總結(jié)和分析,本文擬采用個案研究的方式,考慮到教師個性、自我定位、學(xué)科素養(yǎng)和信息化需求等幾個方面,通過對具有代表性和典型性的教師空間進(jìn)行分析,了解他們的建設(shè)過程,思考他們具體做法,從而找到具體做法的異同點(diǎn)。全文共有六個部分。第一部分緒論是全文的基點(diǎn),說明本研究的背景與意義、目前國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和教師空間的相關(guān)研究成果,確定本文的研究內(nèi)容、方法和思路；第二部分是全文的實(shí)踐基礎(chǔ),通過問卷調(diào)查獲取空間建設(shè)與應(yīng)用的基本數(shù)據(jù),通過實(shí)地訪談了解老師的真實(shí)想法,分析了區(qū)域中小學(xué)教師空間建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問題、教師對平臺和空間的功能要求；第三部分是全文的理論基礎(chǔ),探析了教師空間與物理空間的關(guān)系,進(jìn)而對教師空間的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述。從實(shí)際教育教學(xué)活動出發(fā),分析了教師空間的功能,分別為支持教師教育教學(xué)、支持教師專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展、支持交流互動和教學(xué)管理,構(gòu)建空間結(jié)構(gòu)模型,有個人信息、教學(xué)支持、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)管理、交流互動五個模塊,最后闡述了空間建設(shè)意義。第四部分是本研究的核心,為體現(xiàn)空間的典型性和代表性,筆者跟蹤了“空間建設(shè)與名師引領(lǐng)”、“空間建設(shè)與專業(yè)成長”和“空間應(yīng)用與課外準(zhǔn)備”、“空間應(yīng)用與課堂教學(xué)”四類特色空間,了解它們的建設(shè)過程,分析和總結(jié)了四者的異同點(diǎn),并從這四個個案研究中得到一些空間建設(shè)啟示。即教師空間建設(shè)由區(qū)域和學(xué)校指引,開展信息化應(yīng)用來推動；由教師群體自發(fā)組織形成,達(dá)到教師自身信息化需求；空間建設(shè)又體現(xiàn)教師個性和學(xué)科特色。第五部分為對策部分,從區(qū)域教育信息化整體發(fā)展層面,提出了頂層設(shè)計、機(jī)制創(chuàng)新、組織空間評比和規(guī)范建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)四點(diǎn)對策,從學(xué)校層面,提出了開展校本培訓(xùn)、組成建設(shè)小組、組織信息化活動和優(yōu)先示范、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等；從教師自身實(shí)踐方面,制定個人建設(shè)與應(yīng)用計劃、結(jié)合自身教育信息化發(fā)展需求。這三大對策自上而下,相互促進(jìn)。第六部分首先總結(jié)了本文的研究工作,繼而提出了所做工作的不足和需要改進(jìn)的地方以及未來深入研究的方向。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 教師空間 物理空間 區(qū)域推進(jìn) 頂層設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G635.1
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-12
• 1 緒論12-21
• 1.1 研究背景與意義12-13
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-17
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-17
• 1.3 研究內(nèi)容與方法17-21
• 1.3.1 研究內(nèi)容17
• 1.3.2 研究方法17-18
• 1.3.3 研究思路18-21
• 2 區(qū)域教師空間建設(shè)現(xiàn)狀分析21-32
• 2.1 調(diào)研設(shè)計與開展22
• 2.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析22-30
• 2.2.1 教師基本情況22-24
• 2.2.2 空間建設(shè)與應(yīng)用情況24-30
• 2.3 存在的問題與建議30-32
• 3 教師空間功能分析及結(jié)構(gòu)模型32-41
• 3.1 教師空間內(nèi)涵32-35
• 3.1.1 物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間32-33
• 3.1.2 教師空間的內(nèi)涵33-35
• 3.2 教師空間整體功能分析35-36
• 3.2.1 支持教師教育教學(xué)35
• 3.2.2 支持教師專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展35-36
• 3.2.3 支持交流互動與教學(xué)管理36
• 3.3 教師空間功能結(jié)構(gòu)模型36-39
• 3.3.1 個人信息功能模塊37
• 3.3.2 教學(xué)支持功能模塊37
• 3.3.3 專業(yè)發(fā)展功能模塊37-38
• 3.3.4 教學(xué)管理功能模塊38
• 3.3.5 交流互動功能模塊38-39
• 3.4 教師空間的建設(shè)意義39-41
• 4 教師空間建設(shè)與應(yīng)用個案分析41-58
• 4.1 教師空間建設(shè)個案41-49
• 4.1.1 教師空間與名師引領(lǐng)41-44
• 4.1.2 教師空間與專業(yè)成長44-49
• 4.2 教師空間應(yīng)用個案49-55
• 4.2.1 教師空間與課外準(zhǔn)備49-52
• 4.2.2 教師應(yīng)用與課堂教學(xué)52-55
• 4.3 教師空間建設(shè)與應(yīng)用的啟示55-58
• 4.3.1 區(qū)域和學(xué)校宏觀引領(lǐng)與教師群體自發(fā)實(shí)踐56
• 4.3.2 區(qū)域信息化應(yīng)用外推與教師信息化需求內(nèi)驅(qū)56-57
• 4.3.3 教師個性化體現(xiàn)空間建設(shè)與應(yīng)用的差異性57-58
• 5 推進(jìn)教師空間建設(shè)與應(yīng)用對策研究58-68
• 5.1 區(qū)域引領(lǐng),帶動空間與信息化發(fā)展整體聯(lián)動58-62
• 5.1.1 教師空間推進(jìn)的頂層設(shè)計58-59
• 5.1.2 教師空間建設(shè)與應(yīng)用機(jī)制創(chuàng)新59-60
• 5.1.3 開展教師空間建設(shè)與應(yīng)用專項(xiàng)培訓(xùn)60-61
• 5.1.4 組織教師空間建設(shè)與應(yīng)用評比61-62
• 5.1.5 規(guī)范教師空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)62
• 5.2 學(xué)校驅(qū)動,構(gòu)建空間建設(shè)應(yīng)用常態(tài)環(huán)境62-66
• 5.2.1 開展校本培訓(xùn)62-64
• 5.2.2 組成建設(shè)小組64
• 5.2.3 組織信息化活動64-65
• 5.2.4 優(yōu)先示范和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)65-66
• 5.3 教師實(shí)踐,探索特色空間建設(shè)與深層次應(yīng)用66-68
• 5.3.1 制定個人建設(shè)與應(yīng)用計劃66-67
• 5.3.2 結(jié)合自身教育信息化需求67-68
• 6 總結(jié)與展望68-71
• 6.1 研究總結(jié)68
• 6.2 不足與展望68-71
• 參考文獻(xiàn)71-73
• 附錄1 武漢市中小學(xué)教師空間建設(shè)與應(yīng)用調(diào)查問卷73-75
• 附錄2 中小學(xué)教師空間建設(shè)與應(yīng)用訪談記錄表75-76
• 附錄3 教師特色空間建設(shè)與應(yīng)用訪談表76-79
• 附錄4 湖北省武漢市武昌區(qū)教師網(wǎng)絡(luò)空間評選細(xì)則79-80
• 附錄5 中小學(xué)教師空間建設(shè)與應(yīng)用評分表80-82
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文82-83
• 致謝83-84

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 史先紅;郝夏斐;;基于網(wǎng)絡(luò)空間平臺的高校教育技術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐[J];安陽師范學(xué)院學(xué)報;2014年05期

2 盧強(qiáng);;中小學(xué)教師需要具備的教學(xué)知識[J];信陽師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2012年04期

3 王衛(wèi)軍;;信息化教學(xué)能力:挑戰(zhàn)信息化社會的教師[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育;2012年02期

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本文編號：782403