本文關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)思維的概念內(nèi)涵與培養(yǎng)策略

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【摘要】：創(chuàng)新人才培養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)學(xué)校教育變革的重要目的。然而我國(guó)當(dāng)下教育實(shí)踐卻凸顯出并不樂(lè)觀的教育生態(tài):新舊范式簡(jiǎn)單并存、教師對(duì)評(píng)價(jià)認(rèn)知簡(jiǎn)單、對(duì)"雙主"模式理解簡(jiǎn)單、對(duì)學(xué)習(xí)者提供答案判斷簡(jiǎn)單等。這在一定程度上約束了學(xué)習(xí)者的思維擴(kuò)展寬度和深度,不利于教育的實(shí)質(zhì)變革。設(shè)計(jì)思維作為一種新的理念和路徑契合了當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求,為教育變革提供了新的路向。設(shè)計(jì)思維具有豐富的概念內(nèi)涵,是人的知能結(jié)構(gòu)的重要組成部分,強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與思維相依的雙螺旋關(guān)系,具有生成性和創(chuàng)造性雙重屬性,并關(guān)注學(xué)習(xí)制品的生成。針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的設(shè)計(jì)思維這一核心問(wèn)題,應(yīng)該重點(diǎn)處理好培養(yǎng)目的、培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)結(jié)果三者之間的關(guān)系:即關(guān)注設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)目的是否指向現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際需求,尤其是創(chuàng)新人才的能力需求;培養(yǎng)過(guò)程是否建立有清晰的評(píng)判指標(biāo),尤其有助于學(xué)習(xí)者組織概念形成自洽的邏輯關(guān)系;培養(yǎng)結(jié)果是否有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的能力遷移和持續(xù)創(chuàng)新。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 設(shè)計(jì)思維 概念內(nèi)涵 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 培養(yǎng)策略 教育變革
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度國(guó)家一般課題“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力提升的推進(jìn)策略研究”(BCA130020)
【分類(lèi)號(hào)】：G420
【正文快照】： 人類(lèi)經(jīng)歷了農(nóng)耕時(shí)代、工業(yè)時(shí)代、信息時(shí)代,有人把今天我們所處的時(shí)代稱(chēng)之為“概念時(shí)代”(丹尼爾·平克,2006)。概念時(shí)代區(qū)別于其他時(shí)代的核心標(biāo)志在于創(chuàng)造。這種創(chuàng)造不僅僅是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的簡(jiǎn)單改造與變革,還表現(xiàn)出擁有一批與眾不同的思維創(chuàng)造者,他們不止步于模仿,而是善于

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