本文關(guān)鍵詞：微課項(xiàng)目促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)用研究

  更多相關(guān)文章： 基于項(xiàng)目的研修 微課項(xiàng)目 教師專業(yè)發(fā)展 TPACK知識(shí)

【摘要】：信息技術(shù)與課程的深度融合凸顯了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)和提升的重要性,應(yīng)用信息技術(shù)的能力已成為教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。在信息技術(shù)背景下,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是信息化教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。信息化教學(xué)方式中,許多教師鐘情于微課的“短小精悍”、輔助教學(xué)的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)的功能,并且針對(duì)如何設(shè)計(jì)和制作出優(yōu)秀的微課作品而進(jìn)行不斷的探究。為了尋求信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法,本文從基于微課項(xiàng)目研修方式出發(fā),通過參與式行動(dòng)研究法、測(cè)驗(yàn)法和觀察法對(duì)教師在微課項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作過程的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行探究。教師在項(xiàng)目實(shí)踐過程中需要參與自主選取微課主題,進(jìn)行首次的微課教學(xué)設(shè)計(jì)和錄制;然后參考項(xiàng)目組和同行教師的微課評(píng)價(jià),對(duì)微課進(jìn)行再創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)。研究發(fā)現(xiàn)教師在經(jīng)歷了微課的設(shè)計(jì)和制作后,其整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)(TPACK)知識(shí)相較于項(xiàng)目之前得到很大的提升;教師的微課教學(xué)設(shè)計(jì)、微課教學(xué)行為、微課成果展示以及教師自我認(rèn)知等方面都有一定的變化。研究得出微課項(xiàng)目可以促進(jìn)教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)(TPACK)知識(shí)、教學(xué)觀念以及教學(xué)能力等方面的專業(yè)發(fā)展相關(guān)結(jié)論。通過本研究,希望能夠給信息化教學(xué)中的教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐相關(guān)研究者提供一個(gè)參考與借鑒。
【關(guān)鍵詞】：基于項(xiàng)目的研修 微課項(xiàng)目 教師專業(yè)發(fā)展 TPACK知識(shí)
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G451
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第1章 前言7-12
• 1.1 研究背景7-8
• 1.1.1 教師教育技術(shù)能力的重要性7
• 1.1.2 微課與課程深度融合的必然性7-8
• 1.2 研究問題的提出8
• 1.3 研究意義8-9
• 1.4 研究目標(biāo)與內(nèi)容9-10
• 1.4.1 研究目標(biāo)9
• 1.4.2 研究?jī)?nèi)容9-10
• 1.5 研究的可行性分析10
• 1.6 研究方法10-12
• 第2章 研究綜述與理論依據(jù)12-19
• 2.1 相關(guān)概念界定12-13
• 2.1.1 教師專業(yè)發(fā)展12
• 2.1.2 微課12-13
• 2.2 微課項(xiàng)目與教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀13-15
• 2.2.1 基于項(xiàng)目研修與教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀14
• 2.2.2 微課與教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀14-15
• 2.3 理論依據(jù)15-19
• 2.3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論15-16
• 2.3.2 馬斯洛的需要層次理論16
• 2.3.3 教師教學(xué)行為理論16-17
• 2.3.4 整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)（TPACK）知識(shí)理論框架17-19
• 第3章 微課項(xiàng)目促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究設(shè)計(jì)19-32
• 3.1 研究工具19-22
• 3.1.1 TPACK知識(shí)調(diào)查問卷19-20
• 3.1.2 Camtasia Studio7錄屏軟件20-21
• 3.1.3 優(yōu)酷自頻道在線交流平臺(tái)21-22
• 3.2 研究對(duì)象22-24
• 3.3 研究流程24
• 3.4 微課項(xiàng)目實(shí)踐過程24-32
• 3.4.1 微課項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作25
• 3.4.2 微課的制作過程25-30
• 3.4.3 微課成果展示30-31
• 3.4.4 項(xiàng)目組討論與反思31-32
• 第4章 微課項(xiàng)目中教師專業(yè)發(fā)展研究分析32-44
• 4.1 TPACK知識(shí)問卷的測(cè)量結(jié)果及分析32-35
• 4.1.1 TPACK知識(shí)問卷的測(cè)量結(jié)果32-34
• 4.1.2 TPACK知識(shí)變化結(jié)果分析34-35
• 4.2 微課項(xiàng)目中教師的專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)35-41
• 4.2.1 教師微課教學(xué)行為觀察35-38
• 4.2.2 關(guān)于微課成果的評(píng)價(jià)38-41
• 4.3 微課項(xiàng)目中教師自我認(rèn)知變化41-43
• 4.3.1 困惑期41
• 4.3.2 發(fā)展期41-42
• 4.3.3 升華期42-43
• 4.4 基于微課項(xiàng)目的教師專業(yè)發(fā)展小結(jié)43-44
• 第5章 研究結(jié)論44-47
• 5.1 研究結(jié)論44-45
• 5.2 研究反思45-46
• 5.3 研究建議46-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 致謝50-51
• 附錄A TPACK知識(shí)調(diào)查問卷51-53
• 附錄B 教師訪談提綱53-54
• 附錄C 教師自我陳述記錄54-56

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