本文關(guān)鍵詞：教師道德指令類言語行為研究

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【摘要】：教育作為教育者與學(xué)生之間的活動,是一種交往的實踐活動。而在教育交往過程中,最重要的是課堂上師生之間的語言交往。教師言語行為中的道德指令類言語行為對學(xué)生的人格以及價值觀的形成都有著重要的影響,它引導(dǎo)學(xué)生成長并使學(xué)生能夠發(fā)出正確的行動。然而很多教師并沒有明確的意向或意識來表達道德指令；有些道德指令本身沒有道德正當(dāng)性；有些道德指令的表達方式是沒有語力的。與以往對教師指令的語詞、語義的研究不同,本文從語用學(xué)的角度出發(fā)對教師道德指令類言語行為進行研究,尤其是用塞爾的言語行為理論來研究教師的道德指令類言語行為。主要研究方法是教育哲學(xué)的理論思辨方法特別是規(guī)范性論證,借助各種文獻、事實例證和其他資料對問題進行規(guī)范性論證和舉例印證。論文首先在第一章論述了教師道德指令類言語行為的本質(zhì)。在對意識、意向性和言語行為概念分析的基礎(chǔ)之上,分析教師言語行為概念;通過對言語行為的分類,分析教師指令類言語行為,建構(gòu)指令類言語行為類型包括關(guān)乎道德的和與道德無關(guān)的理論；論文把教師道德指令類言語行為的言語表現(xiàn)類型分為人格化的和非人格化的,并指出教師道德指令類言語行為包括三個語句特征：肯定的、否定的和條件語句。教師道德指令類言語行為是包含“道德應(yīng)當(dāng)”的指令。論文接著在第二章研究了教師道德指令類言語行為的規(guī)范標準。教師職業(yè)作為一種特殊的道德性職業(yè),其交往行動的本質(zhì)使得教師發(fā)出的道德指令必然要遵守一定的語用原則。教師指令類言語行為具有自主性和交互性。本文借鑒語用學(xué)理論,提出了教師道德指令類言語行為應(yīng)當(dāng)遵守的五個語用原則：真實性原則、真誠性原則、正確性原則.尊重性原則、時機性原則。本文第三章研究了教師課堂道德指令類言語行為的語力表現(xiàn)形式和語力的影響因素。道德指令類言語行為的所有言語方式都具有本質(zhì)相同的語力即引導(dǎo)力,但不同的言語方式會具有不同的引導(dǎo)力程度。我們把表現(xiàn)形式分為顯性的和隱性的,把語力的影響因素分為語言內(nèi)因素和語言外因素。語言內(nèi)因素主要包括：模態(tài)詞、人稱代詞、謂語動詞的修飾、語氣、語調(diào)、語式；語言外因素主要包括：教師的身份、地位、個性特點、權(quán)威、德性,學(xué)生的年齡特征,外界的法律、規(guī)則、傳統(tǒng)。根據(jù)對教師道德指令的語言學(xué)和語用學(xué)的研究,本文總結(jié)性提出了本研究的實踐意義：教師的道德指令要遵循言語行為本身的一般規(guī)范,其次,教師的道德指令因其本質(zhì)要遵守一定的道德原則,最后,要根據(jù)教師課堂的言辭實踐與環(huán)境來發(fā)出道德指令。
【關(guān)鍵詞】：教師指令類言語行為 道德原則 語力
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G451.6
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 緒論10-24
• (一) 問題的提出10-12
• 1. 基于個人經(jīng)歷的研究旨趣10
• 2. 基于目前對教師語言引導(dǎo)力研究的匱乏10-11
• 3. 基于課堂上教師指令用語的不規(guī)范性11-12
• (二) 研究價值12
• (三) 核心概念界定12-16
• 1. 指令類言語行為12-13
• 2. 道德指令類言語行為13
• 3. 語力13-14
• 4. 道德應(yīng)當(dāng)14-15
• 5. 道德原則15-16
• (四) 文獻綜述16-23
• 1. 言語行為理論與教師言語行為研究16-19
• (1) 言語行為理論的萌發(fā)16
• (2) 言語行為理論內(nèi)涵及分類研究16-17
• (3) 以言行事內(nèi)涵及分類研究17-19
• 2. 教師道德指令類言語行為研究19-23
• (1) 教師道德指令類言語行為的功能與分類研究19-21
• (2) 教師道德指令語力的影響因素分析21-22
• (3) 關(guān)于研究方法的分析22-23
• (五) 研究設(shè)計23-24
• 1. 研究內(nèi)容23
• 2. 研究目的23
• 3. 研究方法23-24
• 一、教師道德指令類言語行為的本質(zhì)24-37
• (一) 教師道德指令類言語行為的理論基礎(chǔ)24-30
• 1. 言語行為的主體要素——意識24-25
• 2. 主體間言語交往的可能——意向性25-26
• 3. 言語行為——說話就是做事26-27
• 4. 教師言語行為——師生間最直接的交往27
• 5. 教師指令類言語行為——基于對教師言語行為的分類27-30
• (二) 教師道德指令類言語行為的表現(xiàn)類型30-35
• 1. 人格化指令30-33
• (1) 傾向于教師利益的指令31-32
• (2) 傾向于學(xué)生利益的指令32-33
• (3) 無利益傾向的指令33
• 2. 非人格化指令33-35
• (1) 準命令33-34
• (2) 基于師生同意的類似約定34
• (3) 自治的道德指令34-35
• (三) 教師道德指令類言語行為的語句特征35-37
• 1. 否定的35-36
• 2. 肯定的36
• 3. 條件語句36-37
• 二、教師道德指令類言語行為的規(guī)范標準37-42
• (一) 道德指令類言語行為的語用原則37-40
• 1. 真實性原則37
• 2. 真誠性原則37-38
• 3. 尊重性原則38
• 4. 正確性原則38-39
• 5. 時機性原則39-40
• (二) 道德指令類言語行為是包含道德應(yīng)當(dāng)?shù)闹噶?/span>40-42
• 三、教師道德指令類言語行為的語力42-51
• (一) 語力表現(xiàn)形式42-45
• 1. 顯性的42
• 2. 隱性的42-45
• (二) 語力影響因素45-51
• 1. 語言內(nèi)因素45-48
• (1) 模態(tài)詞對道德語令語力的影響45-46
• (2) 人稱代詞對道德語令語力的影響46
• (3) 謂語動詞的修飾對道德語令語力的影響46-47
• (4) 語氣對道德語令語力的影響47
• (5) 語調(diào)對道德語令語力的影響47
• (6) 語式對道德語令語力的影響47-48
• 2. 語言外因素48-51
• (1) 教師的身份、地位對道德語令語力的影響48
• (2) 教師的個性特點對道德語令語力的影響48-49
• (3) 教師權(quán)威對道德語令語力的影響49
• (4) 教師德性對道德語令語力的影響49-50
• (5) 學(xué)生的年齡特征對道德語令語力的影響50
• (6) 外部的法律、規(guī)則、傳統(tǒng)對道德語令語力的影響50-51
• 結(jié)語——教師道德指令類言語行為的重要意義51-53
• 參考文獻53-58
• 攻讀學(xué)位期間取得研究成果58-59
• 致謝59-60

【參考文獻】

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1 金生，

本文編號：749637