本文關(guān)鍵詞：認知語言學(xué)視域下大學(xué)英語微課教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

  更多相關(guān)文章： 認知語言學(xué) 大學(xué)英語 微課程

【摘要】：闡述認知語言學(xué)和微課的相關(guān)概念,從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三個方面對大學(xué)英語微課教學(xué)模式的構(gòu)建展開分析。從教學(xué)目標、教學(xué)資源及教學(xué)效果三個方面分析認知語言學(xué)視域下大學(xué)英語微課教學(xué)模式的特征,結(jié)合具體的教學(xué)實例,論述認知語言學(xué)視域下大學(xué)英語微課教學(xué)模式的應(yīng)用,推動大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。
【作者單位】： 江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 認知語言學(xué) 大學(xué)英語 微課程
【分類號】：H319.3;G434
【正文快照】： 信息化時代的到來與飛速發(fā)展,使大學(xué)英語語言是人類主觀對客觀現(xiàn)實認識的產(chǎn)物,這里的認教學(xué)面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式知途徑包括概念化認知、互動體驗認知、關(guān)聯(lián)知識已無法滿足當今社會對教育的要求。2010年廣東認知和意象圖式認知等(趙永峰2013)。佛山教育局的

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本文編號：748301