本文關(guān)鍵詞：我國精品資源共享課與Coursera慕課平臺的比較研究

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【摘要】：隨著信息技術(shù)與教育融合的加深,混合學習成為學校教育的必然選擇,因而在線課程資源建設(shè)的重要性進一步凸顯。當前,大學等高等教育機構(gòu)正積極開展在線教學資源建設(shè)和相關(guān)研究,并試圖通過完善在線教學平臺的教學服務(wù)功能來進一步提高在線教學質(zhì)量。但在具體的實踐過程中人們發(fā)現(xiàn),當前已建成的網(wǎng)絡(luò)教學資源,如網(wǎng)絡(luò)精品課程等普遍存在關(guān)注度低、瀏覽量少、利用率低的問題。我國的精品資源共享課雖然建設(shè)較晚,上述的問題也未得到解決。與之相比,國外一些著名高校及在線教育組織提供的在線課程則對全球范圍的學習者都產(chǎn)生了巨大的影響和吸引力。他們的教學資源點擊率和下載量非常高,受到世界范圍內(nèi)在線學習者和教師的熱烈追捧。尤其是在線教育的三駕馬車之一的Coursera教育平臺提供名校稀缺的教師資源、成熟的學習跟蹤技術(shù)、完善的作業(yè)評估體系和良好的課程互動平臺都深受廣大學習者的認可。本研究的目的是通過對國內(nèi)精品共享課和Coursera慕課平臺的比較研究,發(fā)現(xiàn)二者的差異及其導(dǎo)致的后果,發(fā)現(xiàn)問題,探究原因,在此基礎(chǔ)上充分借鑒Coursera的平臺建設(shè)經(jīng)驗,提高我國網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)的整體水平。論文主要采用文獻研究法和比較研究法。通過文獻研究法對網(wǎng)絡(luò)課程平臺相關(guān)研究文獻進行歸納和梳理,以期為本研究提供一定的理論依據(jù)和初步的比較框架。采用比較研究法,確立比較框架,對二者的課程建設(shè)理念、經(jīng)費保障機制、知識產(chǎn)權(quán)保障、課程評審模式、課程運行模式、教育理念、教學設(shè)計、學習支持服務(wù)和課程建設(shè)團隊進行比較,通過比較研究發(fā)現(xiàn)差異,揭示問題,得到建設(shè)啟示。本研究通過對二者的比較研究,得出的主要研究結(jié)論包括:我國課程建設(shè)理念和教育理念亟待提升;經(jīng)費來源多元化有利于促進在線教學平臺可持續(xù)發(fā)展;知識產(chǎn)權(quán)保障制度的缺失影響教學團隊的創(chuàng)新動力;開放網(wǎng)絡(luò)課程需要新的課程評審和運行模式以適應(yīng)市場需求;教學研究與信息技術(shù)的加快融合滿足了個性化學習需求;學習支持服務(wù)的發(fā)展增進了在線學習者的學習效果和黏合度;網(wǎng)絡(luò)課程的開展要求教學團隊建設(shè)走向?qū)I(yè)化、科學化。最后,本研究還對我國精品資源共享課建設(shè)提出了一些參考建議,主要內(nèi)容包括:引進先進理念和技術(shù),打造新型課程共享平臺;積極引入外部投資及合作共建,保證課程建設(shè)經(jīng)費來源;加強知識產(chǎn)權(quán)保護,確保教學團隊合法權(quán)益;結(jié)合在線教育特性,完善在線課程教學設(shè)計;充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)新課程模式;轉(zhuǎn)變課程評審模式;充分利用信息技術(shù),創(chuàng)新課程運行模式;利用大數(shù)據(jù)挖掘?qū)W習者的學習行為特征,提供個性化學習服務(wù);加強課程團隊建設(shè),保證在線課程項目協(xié)調(diào)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：開放課程 精品資源共享課 Coursera 比較研究
【學位授予單位】：廣西師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-16
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 問題的提出12
• 1.3 研究目的和意義12-13
• 1.4 研究思路和主要觀點13-14
• 1.5 相關(guān)概念界定14-15
• 1.5.1 開放課程14
• 1.5.2 Coursera14
• 1.5.3 精品資源共享課14-15
• 1.6 研究方法15-16
• 1.6.1 文獻研究法15
• 1.6.2 比較研究法15-16
• 第2章 文獻綜述16-21
• 2.1 精品資源共享課程平臺研究現(xiàn)狀16-19
• 2.2 Coursera慕課平臺研究現(xiàn)狀19-21
• 第3章 在線教學平臺比較分析及啟示21-41
• 3.1 比較維度21-23
• 3.2 課程建設(shè)理念23-25
• 3.2.1 精品資源共享課程建設(shè)理念23-24
• 3.2.2 Coursera課程建設(shè)理念24-25
• 3.2.3 比較分析及啟示25
• 3.3 經(jīng)費保障機制25-26
• 3.3.1 精品資源共享課平臺經(jīng)費保障機制25
• 3.3.2 Coursera慕課平臺經(jīng)費保障機制25-26
• 3.3.3 比較分析及啟示26
• 3.4 知識產(chǎn)權(quán)保障26-28
• 3.4.1 精品資源共享課平臺知識產(chǎn)權(quán)保障26-27
• 3.4.2 Coursera慕課平臺知識產(chǎn)權(quán)保障27-28
• 3.4.3 比較分析及啟示28
• 3.5 課程評審模式28-30
• 3.5.1 精品資源共享課平臺課程評審模式28-29
• 3.5.2 Coursera慕課平臺課程評審模式29
• 3.5.3 比較分析及啟示29-30
• 3.6 課程運行模式30-32
• 3.6.1 精品資源共享課平臺課程運行模式30
• 3.6.2 Coursera慕課平臺課程運行模式30-31
• 3.6.3 比較分析及啟示31-32
• 3.7 教育理念32-33
• 3.7.1 精品資源共享課平臺教育理念32
• 3.7.2 Coursera慕課平臺教育理念32-33
• 3.7.3 比較分析及啟示33
• 3.8 教學設(shè)計33-37
• 3.8.1 精品資源共享課教學設(shè)計33-34
• 3.8.2 Coursera 慕課平臺教學設(shè)計34-35
• 3.8.3 比較分析及啟示35-37
• 3.9 學習支持服務(wù)37-38
• 3.9.1 學習支持服務(wù)比較37-38
• 3.9.2 比較分析及啟示38
• 3.10 課程建設(shè)團隊38-41
• 3.10.1 精品資源共享課平臺課程建設(shè)團隊38-39
• 3.10.2 Coursera慕課平臺課程建設(shè)團隊39
• 3.10.3 比較分析及啟示39-41
• 第4章 研究結(jié)論與展望41-49
• 4.1 研究結(jié)論41-44
• 4.1.1 我國課程建設(shè)理念和教育理念亟待提升41
• 4.1.2 經(jīng)費來源多元化有利于促進在線教學平臺可持續(xù)發(fā)展41-42
• 4.1.3 知識產(chǎn)權(quán)保障制度的缺失影響教學團隊的創(chuàng)新動力42
• 4.1.4 開放網(wǎng)絡(luò)課程需要新的課程評審和運行模式以適應(yīng)市場需求42-43
• 4.1.5 教學研究與信息技術(shù)的加快融合滿足了個性化學習需求43
• 4.1.6 學習支持服務(wù)的發(fā)展增進了在線學習者的學習效果和黏合度43
• 4.1.7 網(wǎng)絡(luò)課程的開展要求教學團隊建設(shè)走向?qū)I(yè)化、科學化43-44
• 4.2 在線課程建設(shè)建議44-48
• 4.2.1 加深教育理念與技術(shù)融合度，打造新型課程共享平臺44
• 4.2.2 積極引入外界投資與合作，確保課程建設(shè)經(jīng)費來源多元化44-45
• 4.2.3 加強知識產(chǎn)權(quán)保護，確保教學團隊的合法權(quán)益45
• 4.2.4 結(jié)合在線教育特性，完善在線課程教學設(shè)計45-46
• 4.2.5 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新課程運行模式46
• 4.2.6 轉(zhuǎn)變課程評審模式46-47
• 4.2.7 利用大數(shù)據(jù)挖掘?qū)W習者的學習行為特征，提供個性化學習服務(wù)47
• 4.2.8 加強課程團隊建設(shè)，，保證在線課程項目協(xié)調(diào)發(fā)展47-48
• 4.3 研究亮點與不足48
• 4.3.1 亮點之處48
• 4.3.2 不足之處48
• 4.4 研究展望48-49
• 參考文獻49-54
• 附錄1 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文目錄54-55
• 致謝55-56

【相似文獻】

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本文編號：747268