本文關鍵詞：基于建模機制的中學物理翻轉課堂教學效果研究

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【摘要】：基于科學模型及其建模的研究以及翻轉課堂的研究現狀,對中學物理模型進行了分類研究。通過三階段文本分析、專家德爾菲法、開放式問卷和焦點團體訪談,實證調查了北京24所中學的48個班級的1587名初中生和1625名高中生的物理模型建構機制。通過準實驗研究,比較三組學生分別在基于模型的翻轉課堂(MFC)、翻轉課堂(FC)和基于模型的課堂(MC)中學習物理光學模塊課程的情況。研究發(fā)現基于模型的翻轉課堂(MFC)對于學生物理模型建構的五個階段的能力均有較大提高;學生在課堂教學品質評定的四個維度(交流與合作、應用與學習、課程技術以及參與度)的分值相對較高;基于模型的翻轉課堂(MFC)教學模式可以有效地幫助學生完成新知識學習過程中的三次內化。本研究為教育技術應用于模型教學的方法提供了實踐參考,并為學習進階研究提供了新思路。
【作者單位】： 首都師范大學物理系;首都師范大學附屬中學;
【關鍵詞】： 建模機制 科學模型 物理翻轉課堂
【基金】：北京市教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度重點課題“教師效能的國際比較研究:基于TALIS,PISA和TIMSS的經驗”(項目編號:CABA16034)
【分類號】：G434;G633.7
【正文快照】： 一、研究背景科學模型和建模是國際基礎科學教育領域關注的焦點問題,也是達成科學教育三大目標的關鍵�？茖W模型是按照科學研究的特定目的,用物質形式或思維形式對原型客體本質關系的再現,具有描述性、解釋性及預測性,按照學科分為物理模型、化學模型、生物模型和數學模型等。

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本文編號：736889