本文關(guān)鍵詞：微課教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究

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【摘要】：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)習(xí)方式的改變,信息技術(shù)與教育進(jìn)入深度融合階段,創(chuàng)新成為教育發(fā)展的新常態(tài),而微課是該趨勢(shì)的代表產(chǎn)物之一。隨著微課的興起,國內(nèi)外紛紛舉辦微課大賽并積極進(jìn)行微課資源的建設(shè),但從整體來看,教育資源的質(zhì)量良莠不齊,特別是基礎(chǔ)教育資源存在著數(shù)量多但質(zhì)量差強(qiáng)人意的問題。同時(shí),微課的種類不勝枚舉,卻未集中對(duì)某一角度進(jìn)行專門研究,造成多而雜的現(xiàn)狀。鑒于此,論文將從基礎(chǔ)教育角度對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究,希望能為教師編寫教學(xué)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo),同時(shí)推進(jìn)微課資源庫的建設(shè),促進(jìn)教育公平。論文的主要工作如下：分析研究現(xiàn)狀。采用文獻(xiàn)分析法和理論分析法對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,對(duì)支撐教學(xué)設(shè)計(jì)的教育理論進(jìn)行研究；在此基礎(chǔ)上采用問卷調(diào)查法對(duì)一線教師在微課教學(xué)設(shè)計(jì)編寫方面存在的問題進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師普遍存在著教育觀念保守,教學(xué)方法單一、過程簡化等問題。提出了一種教學(xué)流程再造的微課教學(xué)模式。為解決教師編寫教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題,論文以學(xué)科和年級(jí)為單位對(duì)基礎(chǔ)教育層面的微課教學(xué)模式進(jìn)行分類,同時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分解,并為其分配學(xué)習(xí)任務(wù),最后對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程再造。以學(xué)科為單位分為移情移物教學(xué)模式、問題聚焦教學(xué)模式、講授教學(xué)模式；以年級(jí)為單位分為模擬仿真教學(xué)模式、好奇心驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、推理探究教學(xué)模式�？紤]到年級(jí)分類是在學(xué)科分類的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的,故論文著重對(duì)學(xué)科分類進(jìn)行分析。編寫教學(xué)案例,驗(yàn)證模式的合理性。論文以“羚羊木雕”為例編寫移情移物模式的教學(xué)設(shè)計(jì),體會(huì)主人公的思想情感,為人文學(xué)科的微課教學(xué)設(shè)計(jì)提供模板；以“勾股定理”為例,闡述了自然學(xué)科中教學(xué)階段間的關(guān)系及微視頻與輔助資源的關(guān)系；通過求解“二次函數(shù)”中自變量的取值范圍的來描述微課教學(xué)中的講授教學(xué)法。利用以上三個(gè)實(shí)際教學(xué)案例,為各教學(xué)模式提供參考,以實(shí)現(xiàn)理論方法和實(shí)踐操作的結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】：微課 教學(xué)設(shè)計(jì) 工程化 流程再造
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-14
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究現(xiàn)狀9-10
• 1.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀9
• 1.2.2 微課的研究現(xiàn)狀9-10
• 1.3 研究的意義與創(chuàng)新點(diǎn)10-11
• 1.3.1 研究意義10-11
• 1.3.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)11
• 1.4 研究內(nèi)容和方法11-12
• 1.4.1 研究內(nèi)容11
• 1.4.2 研究方法11-12
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)12-14
• 第2章 微課教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)14-18
• 2.1 建構(gòu)主義理論14
• 2.2 多元智能理論14-15
• 2.3 關(guān)聯(lián)主義理論15-16
• 2.4 BOPPPS理論16-18
• 第3章 微課教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及分類18-26
• 3.1 現(xiàn)狀調(diào)查18-21
• 3.1.1 調(diào)查對(duì)象18
• 3.1.2 調(diào)查內(nèi)容18
• 3.1.3 結(jié)果分析18-20
• 3.1.4 微課教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題20-21
• 3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)分類21-26
• 3.2.1 設(shè)計(jì)初衷21-22
• 3.2.2 分類依據(jù)22-23
• 3.2.3 年級(jí)分類23
• 3.2.4 學(xué)科分類23-26
• 第4章 移情移物教學(xué)模式26-34
• 4.1 理論依據(jù)26-27
• 4.2 教學(xué)流程27-29
• 4.3 案例設(shè)計(jì)29-33
• 4.4 本章小結(jié)33-34
• 第5章 問題聚焦教學(xué)模式34-42
• 5.1 理論依據(jù)34-35
• 5.2 教學(xué)流程35-36
• 5.3 案例設(shè)計(jì)36-39
• 5.4 本章小結(jié)39-42
• 第6章 講授教學(xué)模式42-48
• 6.1 理論依據(jù)42-43
• 6.2 教學(xué)流程43-44
• 6.3 案例設(shè)計(jì)44-47
• 6.4 本章小結(jié)47-48
• 第7章 總結(jié)與展望48-50
• 7.1 論文總結(jié)48
• 7.2 研究展望48-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 附錄54-56
• 致謝56-58
• 攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果58

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