本文關(guān)鍵詞：中醫(yī)診斷教學(xué)中“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式探索

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【摘要】：為促進(jìn)中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度,該文提出了"慕課"與"翻轉(zhuǎn)課堂"相結(jié)合的設(shè)想,主要從傳統(tǒng)中醫(yī)診斷教學(xué)模式的分析、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的意義、方法及初步實(shí)施效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行論述。慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)中醫(yī)診斷教學(xué)存在的缺陷,促進(jìn)教學(xué)資源的共享和教學(xué)信息的更替,有助于推動(dòng)中醫(yī)藥知識(shí)的傳授與學(xué)生培養(yǎng)。
【作者單位】： 浙江中醫(yī)藥大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 中醫(yī)診斷學(xué) 慕課 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式
【分類(lèi)號(hào)】：G434;R-4
【正文快照】： 中醫(yī)診斷學(xué)作為中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程,課程重要性及意義不言而喻,旨在培養(yǎng)具有中醫(yī)診斷思維和能力的高素質(zhì)人才。人才的培養(yǎng),離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)視野的開(kāi)拓和發(fā)展,傳統(tǒng)中醫(yī)診斷學(xué)開(kāi)放程度相對(duì)較低,教學(xué)模式在一定程度上有所局限。互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)成為了一個(gè)快速傳播信息的平

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中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 湯錫芳,張兆田;“面向中醫(yī)診斷的自動(dòng)舌像分析與研究”進(jìn)展順利[J];中國(guó)科學(xué)基金;2001年03期

2 駱文郁,劉世瓊,姜文熙;中醫(yī)診斷的文獻(xiàn)研究——文獻(xiàn)選擇、方法評(píng)價(jià)[J];甘肅中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào);2002年04期

3 陳艷平,張宗明,吳啟南;中醫(yī)診斷客觀化的現(xiàn)狀與展望[J];中醫(yī)藥研究;2002年05期

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5 郭小青;王李雯;張淑珍;王相東;聶亞飛;;中醫(yī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用案例教學(xué)對(duì)中醫(yī)診斷成績(jī)影響的分析[J];中醫(yī)教育;2011年02期

6 歐陽(yáng)，

本文編號(hào)：695423