本文關(guān)鍵詞：思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型趨向研究

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【摘要】：思想政治教育主體問題是思想政治教育學(xué)的根本問題之一,也是一個備受爭議的課題。不解決什么是思想政治教育主體問題許多問題都無法解決。在中國由“靠天吃飯”的農(nóng)業(yè)社會和“征服自然”的工業(yè)社會,轉(zhuǎn)型到以工業(yè)化、信息化、科技化、城鎮(zhèn)化等為主要特征的現(xiàn)代社會時,思想政治教育所處的環(huán)境、面對的群體都已非昔比。外部環(huán)境和人的轉(zhuǎn)型,使得思想政治教育及思想政治教育主體現(xiàn)代同樣獲得轉(zhuǎn)型特征。這種情況下,確定思想政治教育主體是什么就顯得更加的困難與重要�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010——2010年)》中指出,“到2020年,基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會,進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。”(1)黨的十八大報告再次重審,到2020年“全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高,進(jìn)入人才強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國行列,教育現(xiàn)代化基本實現(xiàn)。”(2)教育的現(xiàn)代化要求思想政治教育與思想政治教育主體,做出相應(yīng)的改變。加之,傳統(tǒng)的思想政治教育主體說,要么片面強(qiáng)調(diào)教師中心,要么片面強(qiáng)調(diào)受教育者中心。這都與當(dāng)前思想政治教育的所處的社會和教育大環(huán)境都顯得格格不入,也在一定程度上影響了思想政治教育的實效性的實現(xiàn)。綜上所述,思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型既是適應(yīng)中國社會、中國人的現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變;也是為了更好的促進(jìn)我國教育發(fā)展,培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的調(diào)整。本研究大致有五個部分:首先是理論探討,一方面選擇了與思想政治教育主體緊密相關(guān)的主體、客體、主體性三個基礎(chǔ)概念,另一方面綜述了關(guān)于思想政治教育主體是什么的相關(guān)學(xué)說;其次解釋了思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的含義和必要性,必要性問題主要從教育理念、教育對象、教育環(huán)境等方面做出闡述;再次探討思想政治教育主體的轉(zhuǎn)型的歷程以及意義,一方面不同社會環(huán)境、教育理念使得思想政治教育主體也不盡相同。另一方面思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的意義在于更好的適應(yīng)環(huán)境、教育理念變化的需要,也是為了實現(xiàn)思想政治教育的目的、達(dá)到應(yīng)有的教育效果的要求。第四部分指出思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的趨向是主體間性式的主體模式,這其中包括主體間性思想政治教育主體含義,以及主體間性是思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型趨向的原因。最后分析了思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型實現(xiàn)的關(guān)鍵——平等的教育理念、對話式教育模式的確立。
【關(guān)鍵詞】：思想政治教育主體 思想政治教育主體現(xiàn)代化 主體間性
【學(xué)位授予單位】：蘭州交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G41
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-17
• 第一節(jié) 本研究的緣起及意義10-11
• 一、研究緣起10-11
• 二、研究意義11
• 第二節(jié) 本研究的相關(guān)概念11-12
• 一、思想政治教育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型11
• 二、思想政治教育主體的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型11-12
• 三、主體間性12
• 第三節(jié) 本研究動態(tài)和現(xiàn)狀12-14
• 一、思想政治教育主體的爭論12-13
• 二、思想政治教育主體間性的探討13-14
• 三、新時期確立思想政治教育理念的問題14
• 第四節(jié) 本研究的基本思路、框架、方法及創(chuàng)新點14-17
• 一、研究的基本思路14-15
• 二、研究的基本框架15
• 三、研究的主要方法15
• 四、研究的難點和創(chuàng)新點15-17
• 第一章 思想政治教育主體相關(guān)概念及其演變17-23
• 第一節(jié) 思想政治教育主體的相關(guān)概念17-18
• 一、思想政治教育主體17
• 二、思想政治教育客體17-18
• 三、思想政治教育主體性18
• 第二節(jié) 思想政治教育主體的爭論18-23
• 一、單主體說19-20
• （一）“教育者主體說”19
• （二）“受教育者主體說”19-20
• 二、“雙主體說”20-21
• 三、“多主體說”21-23
• （一）“雙向互動說”21
• （二）“政治集團(tuán)主體說”21-22
• （三）“多重主體說”22-23
• 第二章 思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型及其必要性23-29
• 第一節(jié) 思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型23-24
• 一、思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型23-24
• 二、思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型24
• 第二節(jié) 思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的必要性24-29
• 一、全球化要求思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型24-26
• 二、文化多樣性要求思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型26
• 三、人的現(xiàn)代化要求思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型26-27
• 四、中國特色社會主義現(xiàn)代化要求思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型27-29
• 第三章 思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的歷程、依據(jù)和價值29-39
• 第一節(jié) 思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的歷程29-31
• 一、以革命教育為中心時期的思想政治教育主體29
• 二、以政治斗爭為中心時期的思想政治教育主體29-30
• 三、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心時期的思想政治教育主體30-31
• 四、以人為本為中心時期的思想政治教育主體31
• 第二節(jié) 思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的依據(jù)31-36
• 一、思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的理論依據(jù)31-34
• （一）“以人為本”的思想政治教育理念31-32
• （二）“多元化教育”的思想政治教育理念32-34
• 二、思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的實踐依據(jù)34-36
• （一）思想政治教育對象的新變化34-35
• （二）思想政治教育話語權(quán)的變化35-36
• 第三節(jié) 思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的價值36-39
• 一、有助于對思想政治教育主體的準(zhǔn)確理解和把握37
• 二、有助于思想政治教育培養(yǎng)具有主體間性品格的人37-38
• 三、有助于思想政治教育諸主體的確立和作用的發(fā)揮38-39
• 第四章 思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的趨向——主體間性39-52
• 第一節(jié) 主體間性思想政治教育39-41
• 一、主體間性39-40
• 二、主體間性的思想政治教育40-41
• 第二節(jié) 主體間性：思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的趨向41-52
• 一、主體間性是思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的理論訴求41-49
• （一）現(xiàn)代思想政治教育人學(xué)思想41-45
• （二）主體間性滿足現(xiàn)代思想政治教育人性要求45-49
• 二、主體間性是思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的實踐要求49-52
• 第五章 思想政治教育主體現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的實現(xiàn)關(guān)鍵52-59
• 第一節(jié) 平等的思想政治教育理念52-53
• 第二節(jié) 對話式的思想政治教育模式53-59
• 一、對話式的思想政治教育53
• 二、開展對話式思想政治教育的條件53-59
• （一）教育者與受教育者的平等地位54-56
• （二）教育者與受教育者的相應(yīng)能力56-59
• 結(jié)語59-60
• 致謝60-61
• 參考文獻(xiàn)61-64
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果64

【相似文獻(xiàn)】

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