本文關(guān)鍵詞：教師控制及其限度

  更多相關(guān)文章： 教師 控制 教師控制 自由發(fā)展

【摘要】：教師控制在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用是歷代教育家都不否認(rèn)的,即便是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的杜威和自然教育的盧梭也沒(méi)有無(wú)視教師控制在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。但是當(dāng)代的教育者們卻很避諱在對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理中提到“控制”。的確,“控制”往往涉及一個(gè)個(gè)體對(duì)另一個(gè)體的人身、精神等諸多方面的管轄,導(dǎo)致被控制者的自主性喪志和自身發(fā)展的破壞。推及教育活動(dòng),教師天然的權(quán)威性和指導(dǎo)性又無(wú)形中強(qiáng)化了這種控制力。教師的不當(dāng)控制以及不當(dāng)?shù)慕逃刂圃趯W(xué)生身心發(fā)展方面引起很多負(fù)面影響。因此,理論上需要不斷反省:到底要不要控制?需要什么樣的控制?如何控制?究竟怎樣的控制方式和力度是教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的限度?教師在教育之中進(jìn)行控制但又不同于教育控制,教師控制的著力點(diǎn)和力度直接影響教育控制的效果�？v觀各時(shí)期,教師控制觀念的演變與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才的需求緊密相關(guān),社會(huì)越開(kāi)放,需要的人才越多元化,教師控制的觀念也就越體現(xiàn)出人本主義傾向。在教育實(shí)踐中,需要區(qū)分教師的直接的行為控制與間接的精力控制,積極控制與消極控制。無(wú)論是采取何種類(lèi)型的控制,教育者都必須要維護(hù)學(xué)生的積極與消極自由權(quán)利,所有的控制都必需有利于學(xué)生發(fā)展。規(guī)范意義上的控制旨趣應(yīng)立足于教育秩序建構(gòu)、立足于行為規(guī)范要求、立足于心靈習(xí)慣養(yǎng)成。教師控制既有其必須遵守的外在教育目的要求同時(shí)還必須兼顧到學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,外在控制只是手段,教師控制的限度就在于教師并不能依據(jù)自己的主觀意愿肆意改變學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,而應(yīng)是一種助推力和塑形,目的是通過(guò)強(qiáng)制培養(yǎng)自由的個(gè)體,最終使學(xué)生走向自主發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：教師 控制 教師控制 自由發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：安徽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G451
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 導(dǎo)論：在借鑒中探尋10-17
• （一）研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值10
• （二）文獻(xiàn)綜述10-15
• 1.學(xué)術(shù)史回顧10-11
• 2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-15
• （三）個(gè)人的見(jiàn)解15-16
• （四）研究方法與結(jié)論16-17
• 一、教師控制的教育意義及其價(jià)值17-26
• （一）教師控制的意義17-18
• （二）教育的控制意味18-23
• 1.教育是否是一種控制18-21
• 2.控制不以限制學(xué)生自由為目的21-23
• （三）寓于教育控制中的教師控制23-26
• 1.教育控制與教師控制的目的性23
• 2.教育控制指導(dǎo)著教師控制23-24
• 3.教師控制把教育控制落在實(shí)處24-26
• 二、教師控制的觀念演變26-33
• （一）近代教育中的教師控制觀26-29
• （二）現(xiàn)代教育中的教師控制觀29-31
• （三）當(dāng)代教育對(duì)教師控制的重新審視31-33
• 三、教師控制的類(lèi)型分析33-41
• （一）直接控制與間接控制33-36
• 1.直接控制（約束行為）33-34
• 2.間接控制（資源與精力的約束）34-36
• （二）積極控制與消極控制36-38
• （三）發(fā)展性控制與非發(fā)展性控制38-39
• （四）有效控制與無(wú)效控制39-41
• 四、規(guī)范意義上的教師控制旨趣41-48
• （一）立足于教育秩序建構(gòu)的控制41-43
• （二）立足于行為規(guī)范要求的控制43-45
• （三）立足于心靈習(xí)慣養(yǎng)成的控制45-48
• 五、基于學(xué)生自由與發(fā)展的教師控制限度48-54
• （一）用教師控制實(shí)現(xiàn)教育自由48-49
• （二）教師控制的方式從強(qiáng)制過(guò)渡到自由49-52
• （三）走向?qū)W生的自主發(fā)展52-54
• 結(jié)語(yǔ)54-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 著作類(lèi)55-56
• 期刊論文類(lèi)56-57
• 碩博士論文類(lèi)57-58
• 致謝58

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

1 郭曉靜;羅云林;;控制論在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的應(yīng)用分析[J];中國(guó)電力教育;2013年13期

2 李醒東;;論教育控制的模式及路徑[J];教學(xué)與管理;2010年36期

3 李志英;莫永華;仇雪梅;;理解性學(xué)習(xí)與傾聽(tīng)式教學(xué)——“二階控制論”的啟示[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2010年09期

4 趙蘭清;;淺論控制論對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響[J];教學(xué)與管理;2008年27期

5 林正范;;論教師的學(xué)生行為觀察[J];教育發(fā)展研究;2007年20期

6 余小燕,陽(yáng)澤;試論教師控制感的價(jià)值及其培養(yǎng)[J];教育探索;2005年10期

7 賈建剛;淺議探究活動(dòng)中的教師控制[J];實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器;2004年12期

8 曹霞;關(guān)于教師控制方式的思考[J];教學(xué)與管理;2001年19期

9 蔡偉;論教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成的影響及其評(píng)價(jià)技巧的優(yōu)化[J];教學(xué)與管理;1997年11期

，

本文編號(hào)：686020