本文關(guān)鍵詞：正式與非正式科學(xué)教育組織的協(xié)作——美國K-12科學(xué)教育的經(jīng)驗與啟示

  更多相關(guān)文章： 科學(xué)教育 K-學(xué)校 非正式教育組織 協(xié)作 美國

【摘要】：在美國K-12科學(xué)教育中,正式與非正式教育組織的協(xié)作不斷涌現(xiàn),成為拓展兒童科學(xué)學(xué)習(xí)機會、增強兒童科學(xué)知能培育的重要路徑。其協(xié)作形式多樣,主要落入五個層面:補充性的課堂豐富性活動、整合的課堂資源、持續(xù)的學(xué)生學(xué)習(xí)共同體、持續(xù)的教師學(xué)習(xí)共同體以及區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施開發(fā)。美國的成功實踐案例向我們表明:正式與非正式科學(xué)教育組織應(yīng)當(dāng)充分利用各自給養(yǎng),開發(fā)深度連接的科學(xué)學(xué)習(xí)項目、依托非正式機構(gòu)開展科學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)、建立區(qū)域協(xié)作共同體,為科學(xué)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)筑、兒童可持續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)提供動力與保障。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 科學(xué)教育 K-學(xué)校 非正式教育組織 協(xié)作 美國
【基金】：國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目(留金發(fā)[2015]3022號)成果之一
【分類號】：G571.2
【正文快照】： 發(fā)展青少年的科學(xué)認(rèn)識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知能,促使新一代公眾整體科學(xué)素養(yǎng)的提升已然成為全球教育者的共識。真實且豐富性的科學(xué)環(huán)境、統(tǒng)合且持續(xù)性的學(xué)習(xí)體驗,有助于K-12年級兒童結(jié)合不同場域、不同時間段所歷經(jīng)的知識、態(tài)度、行為,建構(gòu)起完整的科學(xué)理解,[1]在做科學(xué)中形成遷

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 羅新湘,文瑞明,丁亮中,陳光明;論科學(xué)教育與人文教育的融合[J];益陽師專學(xué)報;2001年06期

2 吳敏;中美兩國科學(xué)教育課程的比較[J];烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報;2002年02期

3 侯新杰;論科學(xué)教育的人文價值及其實現(xiàn)[J];河南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2002年03期

4 劉克文;試論科學(xué)的本質(zhì)及其在科學(xué)教育中的價值[J];教育科學(xué);2003年02期

5 閻亞林,郭捷;試論科學(xué)教育與人文教育的人文性[J];教育理論與實踐;2003年06期

6 蔡克勇;把做事教育和做人教育結(jié)合起來——兼論科學(xué)教育與人文教育的融合[J];遼寧教育研究;2003年08期

7 胡芳云;關(guān)于科學(xué)教育的思考[J];濟南教育學(xué)院學(xué)報;2004年01期

8 李江林,張應(yīng)強;關(guān)于科學(xué)教育觀的探討[J];教育探索;2004年07期

9 郭愛枝,胡麗萍;大學(xué)人文、科學(xué)教育融合散論[J];咸寧學(xué)院學(xué)報;2004年02期

10 倪寶漢;略論科學(xué)教育與人文教育的融合[J];東北師大學(xué)報;2004年04期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 杜智萍;;楊杏佛科學(xué)教育思想初探[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國教育思想史與人物研究[C];2009年

2 楊寶山;;歐美國家開展科學(xué)教育對我國的啟示[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（19）——外國教學(xué)與課程教材史研究[C];2009年

3 趙睿;;淺談科學(xué)教育與人文教育融合的途徑——關(guān)于科學(xué)教育教學(xué)的研究[A];第五屆全國科學(xué)教育專業(yè)與學(xué)科建設(shè)研討會會議論文集[C];2009年

4 張寧;盧澤楷;魏冰;;世界科學(xué)教育領(lǐng)域中的探究教學(xué)[A];中國化學(xué)會第二十五屆學(xué)術(shù)年會論文摘要集（下冊）[C];2006年

5 張莉;彭蜀晉;;提高科學(xué)教育數(shù)字化課程資源共享效果的思考[A];第五屆全國科學(xué)教育專業(yè)與學(xué)科建設(shè)研討會會議論文集[C];2009年

6 王嘉毅;梁永平;;中國科學(xué)教育的文化使命[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國教育思想史與人物研究[C];2009年

7 檀慧玲;;赫胥黎在近代科學(xué)教育普及和發(fā)展中的作用[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

8 李靜雯;韓麗麗;陸真;;科學(xué)教育中的ICT素養(yǎng)的培養(yǎng)——2005美國科學(xué)教育ICT素養(yǎng)框架圖研究和探討[A];基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究[C];2006年

9 曲鐵華;梁清;;略論蔡元培的科學(xué)教育思想[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國教育思想史與人物研究[C];2009年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 王建平;中國現(xiàn)代語境下的科學(xué)教育與人文教育融合問題研究[D];華中科技大學(xué);2008年

2 李朝暉;知識與控制：中國古代科學(xué)教育的社會學(xué)解讀[D];華中科技大學(xué);2004年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 于勝浩;艾伯特·維尼奇奧·拜雅的科學(xué)教育思想研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 劉曉蘭;產(chǎn)業(yè)革命后英國科學(xué)教育滯后原因探析[D];河北大學(xué);2006年

3 王永斌;中國科學(xué)教育的歷史分析與發(fā)展對策研究[D];西北師范大學(xué);2003年

4 趙俊娜;我國科學(xué)教育中科學(xué)史教學(xué)的相關(guān)思考[D];河南大學(xué);2007年

5 王琿;淺析美國的非正規(guī)科學(xué)教育[D];上海師范大學(xué);2012年

6 許彤;《普及科學(xué)—美國2061計劃》中的科學(xué)教育思想研究[D];沈陽師范大學(xué);2013年

7 周美華;“做中學(xué)”科學(xué)教育探究[D];杭州師范大學(xué);2006年

8 檀慧玲;赫胥黎科學(xué)教育思想探析[D];河北大學(xué);2006年

9 屈娜娜;國際視野下的科教合作研究[D];華東師范大學(xué);2010年

10 梁劍宏;科學(xué)教育與人文教育的融合[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2009年

，

本文編號：684226