本文關(guān)鍵詞：智能導學環(huán)境下個性化學習模型及應用效能評價

  更多相關(guān)文章： 個性化學習 智能導學系統(tǒng) 效能評價 元認知 學習分析

【摘要】：教育信息化促進教學飛躍式發(fā)展,但是中小學學生的培養(yǎng)仍然是工廠流水線的模式,學生的創(chuàng)新意識薄弱。伴隨著創(chuàng)客時代到來,有必要創(chuàng)設智能學習環(huán)境促進學生自主學習。本研究依據(jù)個性化學習理論和學習分析理論,構(gòu)建了智能導學系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型與學習過程模型。并以Betty’s Brain系統(tǒng)為例,采用實證分析研究方法探討學習者個性化學習過程。結(jié)果表明智能導學環(huán)境下有助于促進學習者的自我調(diào)節(jié)、自我反思及自我評價。最后,從元認知視角對學習者個性化學習效能進行了評價,以期研究能對智能導學系統(tǒng)的發(fā)展有一個推動作用。
【作者單位】： 東北師范大學計算機科學與信息技術(shù)學院;吉林大學學報編輯部;范德堡大學電子工程和計算機科學學院;
【關(guān)鍵詞】： 個性化學習 智能導學系統(tǒng) 效能評價 元認知 學習分析
【基金】：教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目“大數(shù)據(jù)支持下的個性化自適應學習及教育測量研究”(項目編號:15YJA880027) 中央高校基本科研業(yè)務費專項資金“吉林農(nóng)村中小學教師遠程培訓學習適應性研究”(項目編號:130021049)
【分類號】：G434
【正文快照】： 3.范德堡大學電子工程和計算機科學學院,美國田納西州37235)一、引言為了促使學生各方面都能得到充分、自由、和諧的發(fā)展,需要根據(jù)學生的個性特征和發(fā)展?jié)撃?采取恰當?shù)膬?nèi)容、起點、手段、方法,以促進學習者個性化學習[1]。個性化學習有助于促進學習者創(chuàng)新能力發(fā)展,為了培養(yǎng)正

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 欒春暉,李靖,詹國梁;論網(wǎng)絡時代的學習與創(chuàng)新[J];廣東商學院學報;2002年S1期

2 李紅美;;論網(wǎng)絡教育環(huán)境下學習者學習動機的激發(fā)[J];繼續(xù)教育;2006年11期

3 沈福新;;學習漫議[J];群眾;2007年03期

4 李偉;;關(guān)于在學習過程中目標制定的思考[J];商情(教育經(jīng)濟研究);2008年06期

5 韓笑;;學習就是快樂的體驗[J];教育教學論壇;2009年02期

6 金惠;;從“快學習”到“慢學習”:盡享營養(yǎng)的學習盛宴[J];教學與管理;2013年04期

7 千洪范;;試論學生學習過程的實質(zhì)[J];延邊大學學報(哲學社會科學版);1979年03期

8 呂文升;培養(yǎng)學習興趣 提高教學質(zhì)量[J];杭州師范學院學報(社會科學版);1982年03期

9 F·J·笛凡司泰 ,趙興中;學習過程的概念和理論[J];蘇州大學學報;1983年04期

10 朱本 ,汪幼芳;大學生的學習觀和學習法[J];齊魯學刊;1985年06期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 時龍;;把握分析學情是改進教學和促進學習的基礎[A];2012·學術(shù)前沿論叢——科學發(fā)展：深化改革與改善民生（下）[C];2012年

2 盧智敏;;論基于網(wǎng)絡的校際協(xié)作學習[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

3 馬建為;;網(wǎng)絡媒體下的學習[A];高教科研2006（上冊：校長論壇·教育改革）[C];2006年

4 張應國;;基于網(wǎng)絡的研究性學習中教師角色的變化及幾點思考[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

5 謝曉芳;;網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的設計與實踐[A];第三屆中國科學家教育家企業(yè)家論壇論文集[C];2004年

6 周之良;;研究學習科學，改善學習狀況[A];2008學術(shù)前沿論壇·科學發(fā)展：社會秩序與價值建構(gòu)——紀念改革開放30年論文集（下卷）[C];2008年

7 付巧英;;淺論任務型教學[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（三）[C];2009年

8 陳寧;;一種學習心理模型的理論構(gòu)建[A];第十屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

9 李薦;;友善用腦——科學發(fā)展觀指導下的學習科學的新發(fā)展[A];2008學術(shù)前沿論壇·科學發(fā)展：社會秩序與價值建構(gòu)——紀念改革開放30年論文集（下卷）[C];2008年

10 張娜;;國內(nèi)外學習投入及其學校影響因素研究綜述[A];中國教育學會基礎教育評價專業(yè)委員會2012年學術(shù)年會論文選集[C];2012年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 西北師范大學 李瑾瑜;校長：如何引領和促進教師學習[N];中國教育報;2008年

2 重慶市教育評估院院長、中國高等教育學會學習科學研究分會常務副會長 龔春燕;實施新學習，建設學習型社會[N];中國教育報;2013年

3 石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學院網(wǎng)院運管中心副主任 劉濤;移動學習成為員工培訓新趨勢[N];中國郵政報;2014年

4 張春（作者單位：廣西水利水電職業(yè)技術(shù)學院）;做學習型公民 不斷提升人的素質(zhì)[N];廣西日報;2003年

5 天津師范大學教育學院副教授 金美福;學習的道德和道德地學習[N];中國教育報;2007年

6 北師大二附中 王元華;學習的三重境界[N];中國教育報;2007年

7 許建華;學習流引擎 教育服務競風流[N];中國教育報;2007年

8 李亞杰;學習：教師可持續(xù)發(fā)展的基石[N];光明日報;2007年

9 陳志遠;合作學習教學模式的合理運用[N];中國文化報;2007年

10 孫厚高;學習心理輔導刻不容緩[N];連云港日報;2008年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 付亦寧;本科生深層學習過程及其教學策略研究[D];蘇州大學;2014年

2 楊南昌;學習科學視域中的設計研究[D];華東師范大學;2008年

3 劉玉靜;合作學習的倫理審思[D];山東師范大學;2006年

4 崔國富;學習型社會建設與教育的使命[D];東北師范大學;2005年

5 弋文武;農(nóng)村教師學習問題研究[D];西北師范大學;2008年

6 孫傳遠;教師學習：期望與現(xiàn)實[D];上海師范大學;2010年

7 張玉芳;基于媒體素材庫的學習內(nèi)容構(gòu)建方法研究[D];重慶大學;2001年

8 王海瀾;打開學生自我建構(gòu)之門[D];華東師范大學;2002年

9 吳永和;學習資源服務生態(tài)環(huán)境構(gòu)建的研究[D];華東師范大學;2009年

10 周琰;大學生認識信念研究[D];南京師范大學;2011年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 馮豐;教育管理視角下的高中生學習倦怠研究[D];石河子大學;2015年

2 于萌;基于移動MOOC平臺的學習社區(qū)的研究與實現(xiàn)[D];上海交通大學;2015年

3 蔡懿敏;初中生學習風格與學習效果的關(guān)系[D];南京大學;2013年

4 琚瓊;大學生基于智能手機的知識學習影響因素及其對策研究[D];安徽大學;2015年

5 王詠梅;微課資源設計開發(fā)的過程與現(xiàn)狀分析[D];華中師范大學;2015年

6 馬艷萍;翻轉(zhuǎn)課堂中移動學習資源的設計與研究[D];北京交通大學;2016年

7 信忠義;聽寫困難兒童伴隨學習生字詞特點研究[D];西南大學;2012年

8 崔榮;基于VR的自主探究式學習的實現(xiàn)與效果研究[D];江西科技師范大學;2015年

9 劉偉娟;中文“慕課”發(fā)展現(xiàn)狀研究[D];河南大學;2015年

10 李慶林;合作學習中教師的作用研究[D];西北師范大學;2015年

，

本文編號：653845