本文關(guān)鍵詞：國內(nèi)四種網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計的比較研究

  更多相關(guān)文章： 精品視頻公開課 精品資源共享課 微課 MOOCs 比較研究

【摘要】：文章采用內(nèi)容分析法,以國內(nèi)四種網(wǎng)絡(luò)課程——精品視頻公開課、精品資源共享課、微課、MOOCs的課程樣本為研究對象,以教學(xué)設(shè)計的五大要素為切入點,從教學(xué)目標、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)評價五個方面進行內(nèi)容分析,之后對四種網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計的各個維度進行比較研究,以期探討國內(nèi)四種網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)情況,提出其適用性。對比分析結(jié)果顯示,四種網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標大多主題不明確、內(nèi)容模糊,只有精品資源共享課符合標準;目前不同學(xué)段偏好不同的網(wǎng)絡(luò)課程:精品視頻公開課、精品資源共享課、MOOCs的授課數(shù)量集中于大學(xué)學(xué)段,而微課授課數(shù)量集中于初中學(xué)段;微課視頻錄制以畫中畫方式為主,另外三種網(wǎng)絡(luò)課程則偏好外錄內(nèi)錄混合切換方式;四種網(wǎng)絡(luò)課程師生、生生間的交互積極性普遍不高;精品視頻公開課、精品資源共享課、MOOCs的課程類型分布集中于專業(yè)基礎(chǔ)課和公共選修課,微課以必修課居多;學(xué)科集中于理學(xué)和工學(xué),微課以初中語數(shù)外三門主干學(xué)科為主;網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)評價大多不完善,評價單一、缺乏主動性。研究發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)需明確教學(xué)目標,完善教學(xué)評價;拓寬網(wǎng)絡(luò)課程的適用對象;需設(shè)置激勵機制,提高師生的互動交流;課程制作者需提高技術(shù)表現(xiàn)力;網(wǎng)絡(luò)課程使用與建設(shè)數(shù)量應(yīng)保持一致。
【關(guān)鍵詞】：精品視頻公開課 精品資源共享課 微課 MOOCs 比較研究
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 引言7-10
• 1.1 研究背景7-8
• 1.1.1 教育信息化的需要7-8
• 1.1.2 教育公平化的需要8
• 1.1.3 學(xué)習(xí)終身化的需要8
• 1.2 研究內(nèi)容8-9
• 1.3 研究方法9
• 1.4 研究意義9-10
• 1.4.1 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程資源質(zhì)量9
• 1.4.2 提供網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)指導(dǎo)9-10
• 2 文獻綜述10-17
• 2.1 相關(guān)研究現(xiàn)狀10-16
• 2.1.1 精品視頻公開課研究現(xiàn)狀10-11
• 2.1.2 精品資源共享課研究現(xiàn)狀11-12
• 2.1.3 微課研究現(xiàn)狀12-13
• 2.1.4 MOOCs研究現(xiàn)狀13-15
• 2.1.5 四種網(wǎng)絡(luò)課程比較研究現(xiàn)狀15-16
• 2.2 對研究現(xiàn)狀的簡要評述16-17
• 3 相關(guān)概念與分析框架17-21
• 3.1 相關(guān)概念17-18
• 3.1.1 網(wǎng)絡(luò)課程17
• 3.1.2 精品視頻公開課17
• 3.1.3 精品資源共享課17-18
• 3.1.4 微課18
• 3.1.5 MOOCs18
• 3.2 四種網(wǎng)絡(luò)課程概念特征辨析18-19
• 3.3 分析框架19-21
• 4 四種網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容分析21-44
• 4.1 研究樣本的選擇21-22
• 4.2 分析維度的確立22-23
• 4.3 精品視頻公開課的內(nèi)容分析23-29
• 4.3.1 教學(xué)目標主題不明確23-24
• 4.3.2 授課對象以大學(xué)生為主24-25
• 4.3.3 視頻錄制方式以內(nèi)錄外錄混合切換為主25-26
• 4.3.4 缺乏師生、生生間的交互26-27
• 4.3.5 課程類型以專業(yè)基礎(chǔ)課、公共選修課居多27
• 4.3.6 學(xué)科以理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)居多27-28
• 4.3.7 教學(xué)評價不完善28-29
• 4.4 精品資源共享課的內(nèi)容分析29-34
• 4.4.1 教學(xué)目標闡述明確29
• 4.4.2 學(xué)段以本科為主29-30
• 4.4.3 教學(xué)媒體30-31
• 4.4.4 師生、生生間的交互參與度低下31-32
• 4.4.5 課程類型集中在專業(yè)基礎(chǔ)課32-33
• 4.4.6 學(xué)科以工學(xué)和理學(xué)為主33
• 4.4.7 教學(xué)評價主動性不高33-34
• 4.5 微課的內(nèi)容分析34-39
• 4.5.1 教學(xué)目標設(shè)計不合要求34
• 4.5.2 學(xué)段集中在中小學(xué)34-35
• 4.5.3 視頻錄制方式以PPT+標注和畫中畫合成為主35-36
• 4.5.4 師生、生生間的交互性低下36
• 4.5.5 課程類型以公共必修課居多36-37
• 4.5.6 學(xué)科集中在語數(shù)外37-38
• 4.5.7 教學(xué)評價單一38-39
• 4.6 MOOCS的內(nèi)容分析39-44
• 4.6.1 教學(xué)目標明確39-40
• 4.6.2 視頻錄制方式以混合切換為主40
• 4.6.3 師生、生生間的交互性較高40-41
• 4.6.4 課程類型偏向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課與公共選修課41
• 4.6.5 學(xué)科以理學(xué)和工學(xué)為主41-42
• 4.6.6 教學(xué)評價有待改進42-44
• 5 四種網(wǎng)絡(luò)課程的比較44-51
• 5.1 各要素對比分析44-48
• 5.1.1 教學(xué)目標大多主題不明確、內(nèi)容模糊44
• 5.1.2 不同學(xué)段偏好不同的網(wǎng)絡(luò)課程44-45
• 5.1.3 不同網(wǎng)絡(luò)課程偏好不同的視頻錄制方式45-46
• 5.1.4 師生、生生間的交互積極性普遍不高46
• 5.1.5 課程類型分布集中于專業(yè)基礎(chǔ)課和公共課46-47
• 5.1.6 學(xué)科集中于理學(xué)、工學(xué)和文學(xué)47
• 5.1.7 教學(xué)評價大多不完善47-48
• 5.2 四種網(wǎng)絡(luò)課程的適用性48-51
• 6 研究結(jié)論與啟示51-55
• 6.1 明確教學(xué)目標，完善教學(xué)評價51-52
• 6.2 拓寬網(wǎng)絡(luò)課程的適用對象52
• 6.3 設(shè)置激勵機制，提高師生的互動交流52-53
• 6.4 課程制作者需提高技術(shù)表現(xiàn)力53-54
• 6.5 網(wǎng)絡(luò)課程使用與建設(shè)數(shù)量應(yīng)保持一致54-55
• 參考文獻55-60
• 致謝60-61
• 在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況61

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 徐貝貝;韓鳳蘭;;資本主義市場經(jīng)濟與社會主義市場經(jīng)濟比較研究——以西方發(fā)達資本主義國家和中國為例[J];北華大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2012年05期

2 季國清;比較研究的歷時邏輯[J];哈爾濱學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué));2002年03期

3 潘嗣勤,茍書洋;徒手與武裝通過400m障礙技術(shù)素質(zhì)構(gòu)成的比較研究[J];解放軍體育學(xué)院學(xué)報;2002年04期

4 王成云;課程實施策略的比較研究[J];松遼學(xué)刊(人文社會科學(xué)版);2002年04期

5 鐘玲;從英漢俚俗語比較研究管窺人類思維之共性[J];江西社會科學(xué);2004年05期

6 李苑;李明生;;湖南與浙江民間投資比較研究[J];長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2006年04期

7 江華;;傳統(tǒng)武術(shù)與現(xiàn)代武術(shù)的比較研究[J];內(nèi)江科技;2007年09期

8 羅德尼·斯達克;劉楊;;比較研究的復(fù)雜性[J];北京大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2009年04期

9 楊秀波;;云南中山路與省外中山路之比較研究[J];四川民族學(xué)院學(xué)報;2012年02期

10 萬斌;劉彥朝;;政治文明視域中妥協(xié)和寬容的比較研究[J];學(xué)術(shù)界;2012年11期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉瑾彥;;中外大眾體育發(fā)展的比較研究[A];第3屆中國體育博士高層論壇論文集[C];2010年

2 范建榮;;政策移民與自發(fā)移民之比較研究[A];2013中國生態(tài)移民與區(qū)域發(fā)展學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2013年

3 周學(xué)政;;現(xiàn)代化比較的再思考[A];現(xiàn)代化的機遇與挑戰(zhàn)——第八期中國現(xiàn)代化研究論壇論文集[C];2010年

4 趙小云;郭成;;不同民族中學(xué)生學(xué)業(yè)自我發(fā)展的比較研究[A];中國社會心理學(xué)會2008年全國學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2008年

5 邢占軍;;城鄉(xiāng)居民主觀幸福感初步比較研究[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

6 郭嶸;盧軍;吳松濤;;我國生活質(zhì)量指標的比較研究[A];2004城市規(guī)劃年會論文集（下）[C];2004年

7 趙小風(fēng);黃賢金;付重林;吳小根;;我國高等教育資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系比較研究[A];中國地理學(xué)會2007年學(xué)術(shù)年會論文摘要集[C];2007年

8 姜秀山;;科技進步速度評價方法及其應(yīng)用的比較研究[A];面向復(fù)雜系統(tǒng)的管理理論與信息系統(tǒng)技術(shù)學(xué)術(shù)會議專輯[C];2000年

9 郁鵬;;中國四大區(qū)域城市發(fā)展比較研究[A];全國經(jīng)濟地理研究會第十一屆學(xué)術(shù)年會暨中國區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2007年

10 廖遠濤;;我國特大城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃比較研究[A];2014（第九屆）城市發(fā)展與規(guī)劃大會論文集—S02生態(tài)城市規(guī)劃與實踐的創(chuàng)新發(fā)展[C];2014年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 劉巍;德育形態(tài)比較研究[D];復(fù)旦大學(xué);2014年

2 成廣雷;國內(nèi)外種子科學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較研究[D];山東農(nóng)業(yè)大學(xué);2009年

3 韋偉;中美西部開發(fā)中政府作用的比較研究[D];復(fù)旦大學(xué);2013年

4 王文華;加拿大與中國經(jīng)濟詐欺犯罪比較[D];北京大學(xué);2002年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉曉菲;中日媒體關(guān)于釣魚島爭端報道的比較研究[D];西南大學(xué);2015年

2 李梅;中澳高中數(shù)學(xué)教科書三角學(xué)內(nèi)容的比較研究[D];上海師范大學(xué);2015年

3 張顥軒;川上弘美與殘雪作品中荒誕意識比較研究[D];遼寧大學(xué);2015年

4 吳建星;冀東秧歌與中國北方其它秧歌的比較研究[D];河北大學(xué);2015年

5 林巧琳;韓國巫俗和中國北方薩滿教的比較研究[D];曲阜師范大學(xué);2015年

6 李菲卉;城鄉(xiāng)高中英語課堂提問和反饋的比較研究[D];福建師范大學(xué);2015年

7 鄧陽陽;國共兩黨民俗變革比較研究[D];山東大學(xué);2015年

8 范建輝;中英數(shù)學(xué)教材有理數(shù)運算的比較研究[D];杭州師范大學(xué);2015年

9 曹璐;三種版本教科書中有關(guān)“高分子化合物”知識內(nèi)容比較研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2015年

10 莉麗婭（Kamalieva Liliia）;中俄青年幸福的比較研究[D];哈爾濱工業(yè)大學(xué);2015年

，

本文編號：643166