本文關鍵詞：基于實踐場的區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展路徑研究

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【摘要】：教師實踐性知識對于教育教學和教師專業(yè)發(fā)展的重要性已逐步得到教育界的普遍認可。但目前促進教師專業(yè)發(fā)展過程中,出現(xiàn)的如培訓中理論與實踐的割裂等問題,帶來的直接后果是教師實踐性知識的缺失與實踐性技能的匱乏。因此,在教師教育領域逐漸開始關注并嘗試基于實踐場的以問題解決為中心的促進教師專業(yè)發(fā)展路徑,以校本研修和區(qū)域整體推進為主要組織方式。該文采用案例分析法,對國內外不同區(qū)域的3種教師專業(yè)發(fā)展推進典型模式進行了分析,在此基礎上,從區(qū)域整體推進的視角闡釋了在實踐場中"點—線—面"的發(fā)展路徑和包括基于網絡學習空間的平行協(xié)同模式、基于同步錄播視頻的幫帶協(xié)同模式在內的區(qū)域協(xié)同教學發(fā)展路徑。
【作者單位】： 西北師范大學教育技術學院;河北邯鄲市邯山區(qū)電化教育館;廣州天河區(qū)教育局;
【關鍵詞】： 區(qū)域推進 實踐場 教師專業(yè)發(fā)展路徑 協(xié)同教學
【分類號】：G434;G451
【正文快照】： 近十多年,從國家層面、各地區(qū),再到一些國際項目等都持續(xù)關注教師培訓。理論上講,目前我國應進入一個發(fā)揮培訓效益的關鍵時期,但實際情況不如我們想象的樂觀。雖然培訓帶來了教師的一些變化,但并不是說教師在經過培訓后就能帶來教育教學的變革。眾多研究表明,教師在培訓后不能

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本文編號：642179