本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂在中職學校語文教學中的應用研究

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【摘要】：隨著信息技術(shù)的日新月異,翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等互聯(lián)網(wǎng)+教學模式對傳統(tǒng)班級授課制提出了新的挑戰(zhàn)。隨著新課改的不斷推進,翻轉(zhuǎn)課堂一時成為國內(nèi)學者研究的熱點。然而目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學研究還存在教學實踐相對集中于高校、研究者大多疏離一線課堂等問題。本論文立足于中職語文教學實踐,進行翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學的應用研究。本論文首先通過大量的文獻檢索和整理,結(jié)合一線教學實踐,確定了翻轉(zhuǎn)課堂的應用研究方向。在具體實踐過程中,利用系統(tǒng)學習平臺,依托PowerPoint、Camtasia Studio等軟件制作學習資源,在觀察法、行動研究法等理論指導下從事翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐。以語文教學三個模塊中有代表性的三個課例為內(nèi)容,通過翻轉(zhuǎn)課堂實驗班1507班與傳統(tǒng)模式授課班1505班的比較,在大量的數(shù)據(jù)分析和問卷調(diào)查基礎上,肯定了翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果。本論文的研究完善了學校系統(tǒng)學習平臺,制作了大量的學習資源,提高了教師的信息化素養(yǎng),并驗證了翻轉(zhuǎn)課堂在中職學校教學的可行性,最后提出了翻轉(zhuǎn)課堂的一般教學模式。本論文研究成果對中職學校語文教學提出了新的思路,對中職學校教學具有指導意義。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 中職語文 教學模式 應用研究
【學位授予單位】：浙江工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 1 緒論11-19
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究目的與意義11-13
• 1.2.1 研究目的11-12
• 1.2.2 研究意義12-13
• 1.3 翻轉(zhuǎn)課堂及中職語文課程的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-17
• 1.3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的起源13
• 1.3.2 國外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3.3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15
• 1.3.4 中職語文課程研究現(xiàn)狀15-17
• 1.4 研究內(nèi)容17
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)17-19
• 2 理論基礎與相關(guān)概念19-29
• 2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式19-21
• 2.2 微課設計與制作21-22
• 2.3 翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理論基礎22-25
• 2.4 網(wǎng)絡教育資源教學設計理論25-26
• 2.5 教育設計研究理論26
• 2.6 研究方法26-28
• 2.7 本章小結(jié)28-29
• 3 翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學中的應用研究29-60
• 3.1 學生監(jiān)管29
• 3.2 內(nèi)容規(guī)劃29-30
• 3.3 教學實踐30-54
• 3.3.1 中職語文翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐案例一：文本賞析30-38
• 3.3.2 中職語文翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐案例二：表達交流38-46
• 3.3.3 中職語文翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐案例三：語文綜合實踐活動46-54
• 3.4 前測后測分析54-57
• 3.5 技術(shù)支持57-59
• 3.6 本章小結(jié)59-60
• 4 結(jié)論與展望60-63
• 4.1 研究結(jié)論60-61
• 4.2 研究不足之處61-62
• 4.3 研究展望62
• 4.4 本章總結(jié)62-63
• 參考文獻63-65
• 附錄65-72
• 致謝72-73
• 攻讀學位期間參加的科研項目和成果73

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