本文關鍵詞：初中語文寫作課翻轉課堂研究

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【摘要】：目前,翻轉課堂已經在我國進行了初步實驗,但這種實驗多在理科進行,很少在語文科進行。針對這種情況,本研究依據(jù)翻轉課堂理念,運用文獻研究法、案例分析法、觀察法等方法,探究翻轉課堂這種教學模式與初中語文寫作課進行結合的范式,為提高初中語文寫作課的教學效率提供新思路。本研究主要由緒論、正文三章、結語三部分構成。緒論主要交代研究緣起,國內外關于翻轉課堂的研究現(xiàn)狀,本論文的研究目的和內容,思路及方法,還有研究的重難點、創(chuàng)新之處。第一章:翻轉課堂與初中語文寫作教學。首先討論了翻轉課堂的概念,本研究贊同陳玉琨教授為翻轉課堂下的定義:翻轉課堂由教師根據(jù)教學目標和教學內容,創(chuàng)建教學微視頻,學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,進行練習,完成進階性作業(yè),回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學形態(tài)。其次,對翻轉課堂的發(fā)展歷程進行了梳理,探討了翻轉課堂的理論基礎,認為翻轉課堂理論基礎有布魯姆的掌握學習理論和建構主義學習理論;闡釋了翻轉課堂與作文教學結合的意義。第二章:初中寫作課翻轉課堂設計。首先對寫作課翻轉課堂基本結構模型進行了探討,并依次介紹其設計流程。其次,從確定教學目標,確定教學內容,選擇教學方法,設計評價方案四個方面對寫作課翻轉課堂教學設計的步驟與方法進行探討。第三章:初中語文寫作翻轉課堂實施策略。首先闡述了課前如何實施,由教師和學生兩條軌道和五個環(huán)節(jié)構成,五個環(huán)節(jié)分別是教師備課、制作微視頻,指導學生在線學習,指導學生在線測評和交流,指導學生進行作文訓練、互批互改,教師批閱作文、總結反饋。其次,介紹了課中實施策略,包括課堂答疑解惑、展示與反饋、共同批改作文、修改作文四個部分。最后,論述課后實施策略,課后如何進行作文展示、交流,督促學生完善作文,進行作文比賽、作文投稿。
【關鍵詞】：翻轉課堂 初中語文 寫作教學 教學設計 教學模型
【學位授予單位】：西華師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.34
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 緒論8-18
• 一、研究的緣起8-9
• 二、研究現(xiàn)狀9-15
• 三、研究的意義15
• 四、研究的目的及內容15-16
• 五、研究的思路與方法16-17
• 六、研究的重點、難點、創(chuàng)新之處17-18
• 第一章 翻轉課堂與初中語文寫作教學18-36
• 第一節(jié) 翻轉課堂概念的界定18-20
• 第二節(jié) 翻轉課堂的起源、發(fā)展20-28
• 一、翻轉課堂的起源20-22
• 二、翻轉課堂的發(fā)展22-28
• 第三節(jié) 翻轉課堂的理論基礎與優(yōu)勢28-33
• 一、翻轉課堂的理論基礎28-31
• 二、翻轉課堂的優(yōu)勢31-33
• 第四節(jié) 翻轉課堂對寫作教學改革的意義33-36
• 第二章 初中語文寫作課翻轉課堂設計36-49
• 第一節(jié) 基于翻轉課堂理念的初中語文寫作教學模式36-39
• 第二節(jié) 初中寫作課翻轉課堂教學設計的步驟與方法39-49
• 一、確定教學目標39-42
• 二、確定教學內容42-45
• 三、選擇教學方法45-47
• 四、設計評價方案47-49
• 第三章 初中語文寫作翻轉課堂實施策略49-62
• 第一節(jié) 初中語文寫作課翻轉課堂課前實施策略49-58
• 一、教師備課、制作微視頻49-53
• 二、指導學生在線學習53-54
• 三、學生測評與在線交流54-55
• 四、指導學生作文訓練、互批互改55-56
• 五、教師批閱作文、總結反饋56-58
• 第二節(jié) 初中語文寫作課翻轉課堂課中實施策略58-60
• 一、課堂答疑解惑58-59
• 二、課堂展示反饋59
• 三、共同批改作文59-60
• 四、修改作文60
• 第三節(jié) 初中語文寫作課翻轉課堂課后實施策略60-62
• 一、課后展示、修改60-61
• 二、課后比賽與投稿61-62
• 結語62-63
• 參考文獻63-65
• 致謝65-69
• 在校期間的科研情況69

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