發(fā)布時(shí)間：2017-07-31 20:00

  本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師信息技術(shù)使用行為的量化模型建構(gòu)

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【摘要】：本研究以我國中小學(xué)教師為研究對(duì)象,對(duì)我國中、東、西地區(qū)9個(gè)省、直轄市的教師進(jìn)行問卷調(diào)查,分析他們使用信息技術(shù)的影響因素�；诩夹g(shù)接受模型(Technology Acceptance Model,簡稱TAM)、計(jì)劃行為理論模型(Theory of Planned Behavior,簡稱TPB)及接受和使用技術(shù)的統(tǒng)一理論模型(Unified Theory of Acceptance and Use of Technology,簡稱UTAUT),采用結(jié)構(gòu)方程模型構(gòu)建量化模型,探尋各影響因素之間的直接和間接效應(yīng),得出各影響因素之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)圖。研究結(jié)果表明,教師信息技術(shù)使用的便利條件、主觀規(guī)范、感知有用性、感知易用性、使用態(tài)度和行為意圖對(duì)教師信息技術(shù)使用行為存在顯著的積極影響,其中感知有用性和感知易用性是影響教師使用信息技術(shù)的核心因素。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心西南大學(xué)分中心;西南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育技術(shù) 技術(shù)使用行為 影響因素 結(jié)構(gòu)方程模型
【基金】：重慶市社科基金項(xiàng)目“信息技術(shù)與中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展深度融合的實(shí)證研究”(項(xiàng)目編號(hào):2014BS120) 中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境研究”(項(xiàng)目編號(hào):XDJK2014A002)
【分類號(hào)】：G635.1;G434
【正文快照】： 一、研究背景技術(shù)的迅猛發(fā)展正改變著我國基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式,在給教育教學(xué)改革帶來機(jī)遇的同時(shí),也帶來了新的挑戰(zhàn)。教師作為教育實(shí)踐的組織者和教育改革的實(shí)施者,其信息化水平的高低直接影響到教育改革的效果,教師是否具有高水平教育技術(shù)能力是教育信息化的重要指標(biāo)之一[1][2]

【相似文獻(xiàn)】

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1 李青;;手機(jī)上網(wǎng)終端對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用行為及心理的影響[J];林區(qū)教學(xué);2014年04期

2 ;[J];;年期

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1 奚冰冰;高職醫(yī)專女學(xué)生手機(jī)使用行為及其影響因素的分析[D];吉林大學(xué);2015年

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本文編號(hào)：600841