本文關(guān)鍵詞：多媒體條件下的對(duì)外漢字教學(xué)研究

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【摘要】：對(duì)外漢字教學(xué)一直被認(rèn)為是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn),于外國(guó)學(xué)習(xí)者而言,在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中,最為薄弱的環(huán)節(jié)就是漢字的學(xué)習(xí)；于對(duì)外漢語(yǔ)教師而言,在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)中,最為棘手的也是漢字教學(xué)。而隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)越來(lái)越多地被運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,這也為解決當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢字教學(xué)難點(diǎn)提供了無(wú)限可能。由此,多媒體技術(shù)輔助對(duì)外漢字教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展前景,形式多樣的漢字教學(xué)小軟件層出不窮,而國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者也陸陸續(xù)續(xù)地對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用于對(duì)外漢字教學(xué)進(jìn)行了大量的研究,只是大多數(shù)的研究都尚未系統(tǒng)化,在研究對(duì)象、研究深度、研究廣度、實(shí)踐價(jià)值等方面依然存在一定的探索空間。針對(duì)當(dāng)前的研究現(xiàn)狀,筆者將嘗試從課前基于微信課堂實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教、課堂借助多媒體課件實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、課后結(jié)合網(wǎng)頁(yè)資源及學(xué)習(xí)軟件實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充教學(xué)這三個(gè)層面來(lái)對(duì)多媒體技術(shù)條件下的漢字音、形、義教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步地探討與挖掘。力求能為在信息技術(shù)時(shí)代背景下的對(duì)外漢字教學(xué)提供一些新的技術(shù)支持、新的教學(xué)手段和新的教學(xué)思路。論文主要分為四章來(lái)論述：緒論,簡(jiǎn)述了論文的研究背景、目的、意義、方法及研究現(xiàn)狀。第一章主要從字音教學(xué)、字形教學(xué)及字義教學(xué)這三個(gè)方面來(lái)論述對(duì)外漢字教學(xué)的特殊性,同時(shí)指出傳統(tǒng)對(duì)外漢字教學(xué)存在的不足。第二章主要從理論角度及多媒體自身的特點(diǎn)這兩個(gè)角度來(lái)分析多媒體技術(shù)輔助對(duì)外漢字教學(xué)的可行性及優(yōu)越性。第三章是論文的核心部分,主要從課前基于微信課堂實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教、課堂借助多媒體課件實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、課后結(jié)合網(wǎng)頁(yè)資源及學(xué)習(xí)軟件實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充教學(xué)這三個(gè)層面來(lái)闡述如何將多媒體技術(shù)融入到對(duì)外漢字教學(xué)中。第四章則列舉了多媒體條件下對(duì)外漢字教學(xué)需要注意的一些問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù) 對(duì)外漢字教學(xué) 具體應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 緒論9-15
• 第一節(jié) 研究背景、研究目的、研究?jī)?nèi)容9-10
• 一、研究背景9
• 二、研究目的和意義9
• 三、研究?jī)?nèi)容及方法9-10
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述10-15
• 一、從理論方面進(jìn)行的研究11
• 二、理論研究與實(shí)踐檢驗(yàn)相結(jié)合的研究11-15
• 第一章 對(duì)外漢字教學(xué)的特殊性與傳統(tǒng)對(duì)外漢字教學(xué)的不足15-22
• 第一節(jié) 對(duì)外漢字教學(xué)的特殊性15-18
• 一、字音教學(xué)的特殊性15-16
• 二、字形教學(xué)的特殊性16-17
• 三、字義教學(xué)的特殊性17-18
• 第二節(jié) 傳統(tǒng)對(duì)外漢字教學(xué)的不足18-22
• 一、教學(xué)方法單一,難以刺激學(xué)生的感官19
• 二、有效信息不多,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣19-20
• 三、未能培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)思維,難以養(yǎng)成漢語(yǔ)感知習(xí)慣20
• 四、忽視了學(xué)生的主觀需求,限制了學(xué)生能力的提高20-21
• 五、隨文識(shí)字,教授順序缺乏科學(xué)性及規(guī)律性21-22
• 第二章 多角度看待多媒體對(duì)外漢字教學(xué)22-27
• 第一節(jié) 從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論角度看待多媒體對(duì)外漢字教學(xué)22-24
• 一、現(xiàn)代教育技術(shù)理論22
• 二、多維符號(hào)刺激理論22-23
• 三、第二語(yǔ)言習(xí)得理論23-24
• 第二節(jié) 從多媒體自身特點(diǎn)看待對(duì)外漢字教學(xué)24-27
• 一、在整合教學(xué)信息方面,多媒體具有超文本功能24-25
• 二、在組織課堂教學(xué)方面,多媒體具有超越時(shí)空的功能25
• 三、在漢字語(yǔ)音教學(xué)方面,多媒體具有規(guī)范功能25
• 四、在展示漢字的深層文化方面,多媒體具有化抽象為具體的功能25-27
• 第三章 多媒體技術(shù)在對(duì)外漢字教學(xué)中的具體應(yīng)用27-51
• 第一節(jié) 課前基于微信課堂實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教27-33
• 第二節(jié) 課堂借助多媒體課件實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)33-47
• 一、多媒體在漢字的“音”認(rèn)讀部分的教學(xué)33-37
• 二、多媒體在漢字的“形”書寫部分的教學(xué)37-42
• 三、多媒體在漢字的“義”解讀部分的教學(xué)42-47
• 第三節(jié) 課后結(jié)合網(wǎng)頁(yè)資源及學(xué)習(xí)軟件實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充教學(xué)47-51
• 一、綜合型的漢字學(xué)習(xí)網(wǎng)站47-48
• 二、與特定教材配套的漢字教學(xué)資源48-49
• 三、集考核與測(cè)試為一體的漢字教學(xué)平臺(tái)49-50
• 四、其他網(wǎng)頁(yè)資源及漢字學(xué)習(xí)軟件的補(bǔ)充教學(xué)50-51
• 第四章 多媒體條件下對(duì)外漢字教學(xué)需要注意的事項(xiàng)51-54
• 第一節(jié) 恰當(dāng)處理教師和多媒體的關(guān)系51-52
• 第二節(jié) 恰當(dāng)處理學(xué)生和多媒體的關(guān)系52
• 第三節(jié) 恰當(dāng)處理傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體的關(guān)系52-54
• 結(jié)束語(yǔ)54-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 致謝58

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