發(fā)布時(shí)間：2017-07-29 01:09

  本文關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師發(fā)展的力量研究

  更多相關(guān)文章： 鄉(xiāng)村教師 教師發(fā)展 內(nèi)生力 外援力

【摘要】：近年來,我國(guó)教師發(fā)展取得了很大的進(jìn)展,但是鄉(xiāng)村教師發(fā)展卻是一直存在的問題,很多學(xué)者都在探索鄉(xiāng)村教師發(fā)展之法。筆者認(rèn)為,“鄉(xiāng)村教師發(fā)展的力量”是指促進(jìn)鄉(xiāng)村教師發(fā)展的內(nèi)在創(chuàng)造力、生命力和外在的策略措施,分為“內(nèi)生力”與“外援力”。其中,“內(nèi)生力”是指鄉(xiāng)村教師和鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展自我的創(chuàng)造力與生命力,具體包括教師精神自治、合作探究與校本培訓(xùn)；“外援力”是指各級(jí)政府在政策的指導(dǎo)下,利用國(guó)家資源,加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的措施,具體包括新教師引入、不合格教師退出、教師輪崗流動(dòng)、弱勢(shì)補(bǔ)償。通過文獻(xiàn)分析與總結(jié),筆者認(rèn)為“內(nèi)生力”實(shí)施艱難,主要因?yàn)楦饕卦陂_展過程中忽視了鄉(xiāng)村教師的“特殊性”與“主體性”,以及缺乏法律保障；而“外援力”實(shí)施困難,原因有傳統(tǒng)教育人事制度的限制、相關(guān)法律法規(guī)的缺失、“超編”與“缺人”的教育矛盾。對(duì)此,筆者認(rèn)為要將“內(nèi)生力”與“外援力”合流,從三個(gè)方面整合：一是還原鄉(xiāng)村教師的精神自治,具體措施有激發(fā)鄉(xiāng)村教師對(duì)教育的忠誠(chéng)與熱愛、尊重鄉(xiāng)村教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師創(chuàng)新思想與方法、強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師間的合作與探究；二是提升鄉(xiāng)村教師的社會(huì)地位與形象,具體包括建立梯度工資制度、強(qiáng)化津貼補(bǔ)貼制度、加大新聞媒體對(duì)教師的正面宣傳力度、建立鄉(xiāng)村教師發(fā)展的相關(guān)法律；三是加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師融合與對(duì)話,具體有實(shí)行多樣化的輪崗制度、搭建城鄉(xiāng)教師對(duì)話平臺(tái)、創(chuàng)建城鄉(xiāng)教師合作探究機(jī)制、完善教師評(píng)價(jià)制度。
【關(guān)鍵詞】：鄉(xiāng)村教師 教師發(fā)展 內(nèi)生力 外援力
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G525.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-22
• 1.1 研究背景與意義11-12
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 研究意義12
• 1.2 研究綜述12-20
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-17
• 1.2.2 國(guó)外研究狀況17-20
• 1.3 研究?jī)?nèi)容方法20-22
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容20
• 1.3.2 研究方法20-22
• 第2章 概念界定與理論源泉22-26
• 2.1 相關(guān)概念的界定22-23
• 2.1.1 鄉(xiāng)村教師22
• 2.1.2 教師發(fā)展22
• 2.1.3 鄉(xiāng)村教師發(fā)展的力量：內(nèi)生力與外援力22-23
• 2.2 鄉(xiāng)村教師發(fā)展力量的理論源泉23-26
• 2.2.1 自由理論23-24
• 2.2.2 公平理論24
• 2.2.3 補(bǔ)償理論24-26
• 第3章 鄉(xiāng)村教師發(fā)展的“內(nèi)生力”及其問題：案例分析26-36
• 3.1 “內(nèi)生力”的主要要素26-32
• 3.1.1 精神自治26-28
• 3.1.2 合作探究28-30
• 3.1.3 校本培訓(xùn)30-32
• 3.2 “內(nèi)生力”施展遭遇的困境32-36
• 3.2.1 “內(nèi)生力”的施展過程忽視了鄉(xiāng)村教師的“特殊性”32-33
• 3.2.2 “內(nèi)生力”的施展過程忽視了鄉(xiāng)村教師的“主體性”33-34
• 3.2.3 “內(nèi)生力”的施展過程缺乏相應(yīng)的法律保障34-36
• 第4章 鄉(xiāng)村教師發(fā)展的“外援力”及其問題：案例分析36-48
• 4.1 “外援力”的主要要素36-43
• 4.1.1 新教師引入36-38
• 4.1.2 不合格教師退出38-40
• 4.1.3 教師輪崗流動(dòng)40-41
• 4.1.4 弱勢(shì)補(bǔ)償41-43
• 4.2 “外援力”實(shí)施遭遇的困難43-48
• 4.2.1 優(yōu)質(zhì)新教師的“引入”遭遇“超編”與“缺人”的尷尬43-44
• 4.2.2 不合格教師退出受到傳統(tǒng)人事制度的制約44-45
• 4.2.3 教師輪崗流動(dòng)遭受傳統(tǒng)教師管理制度的限制45-46
• 4.2.4 “外援力”各要素缺乏明確的法律保障與程序規(guī)范46-48
• 第5章 凝聚鄉(xiāng)村教師的發(fā)展力量：內(nèi)生力與外援力合流48-57
• 5.1 還原鄉(xiāng)村教師的精神自治48-51
• 5.1.1 激發(fā)鄉(xiāng)村教師對(duì)教育的忠誠(chéng)與熱愛48-49
• 5.1.2 尊重鄉(xiāng)村教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)49
• 5.1.3 鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師創(chuàng)新思想與方法49-50
• 5.1.4 強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師間的合作與探究50-51
• 5.2 提升鄉(xiāng)村教師的社會(huì)地位與形象51-53
• 5.2.1 建立梯度工資制度51
• 5.2.2 強(qiáng)化津貼補(bǔ)貼制度51-52
• 5.2.3 加大新聞媒體的正面宣傳力度52-53
• 5.2.4 建立鄉(xiāng)村教師發(fā)展的相關(guān)法律53
• 5.3 加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師融合與對(duì)話53-57
• 5.3.1 實(shí)行多樣化的輪崗制度53-54
• 5.3.2 搭建城鄉(xiāng)教師對(duì)話平臺(tái)54-55
• 5.3.3 創(chuàng)建城鄉(xiāng)教師合作探究機(jī)制55-56
• 5.3.4 完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制56-57
• 結(jié)論57-58
• 參考文獻(xiàn)58-65
• 致謝65-66
• 附錄A 攻讀學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文66

【相似文獻(xiàn)】

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